教育作为以培养高尚的人和智慧的人为宗旨的崇高事业，自身始终保持道德素养和道德风范应该是不言而喻的。然而，现实教育活动中存在的某些负道德现象，使我们不敢把应该视为必然，不敢以理论的推衍代替现实，不敢不正视存在于教育活动中的负道德现象，并为此深感忧虑，也由此警示我们深刻地思考教育自身的道德建设问题，即消除教育中的负道德现象，使教育成为道德的教育。 一、道德的教育的含义 教育应该是道德的，这个公理应该说无须论证。因为若要正人，必先正己。这既是教育的本质规定，又是教育的历史传统。不道德的教育是没有资格、也没有力量履行教育所承担的育人职责的。而承担受教育者德、智、体全面发展职责的教育活动，无疑应该是智慧的教育、文明的教育、高尚的教育、进步的教育，是凝聚了当代人类崇高的道德理想、道德精神、道德风范和人类文明结晶的教育，亦即道德的教育。那么，道德的教育的内含应该是什么呢？我以为，在分析道德的教育的内含之前，应该明确这样几方面的规定性。首先，我们所讨论的教育，是指现实生活中正在运行的具有现代特征的现代教育，这个教育以培养全面发展的人为宗旨，以提高全民族的素质为指针，以推动社会的文明、进步、繁荣为职责，道德的教育思想应该是该种教育活动进行的前提和基础。其次，从教育的实践角度看，教育活动的发生和发展受制于社会的客观条件，现实存在和运动着的教育行为，并不都符合道德的教育原则和要求，还有某些的负道德现象存在和蔓延，道德的教育在有些地方还未变成现实，还仅仅是教育活动所追求的目标和理想，还需要为之努力和奋斗。再次，人们在对教育活动进行评价时，把道德的教育作为一种评价标准，对现实中的教育进行鉴定。道德的教育在此是以自己内含的价值原则作为衡量教育实践结果的标尺。这个以价值原则为基础的评价标准，不能以传统的实现百分比程度来确定（如60%为及格），而是应该以全面实现为条件，即教育活动是否充分地体现了对受教育者的关怀、帮助、爱护和负责精神。可见，道德的教育是一个内含丰富的教育思想，假若用描述性方法对其内含进行表述的话，则为：(1)道德的教育依据的价值观，是体现时代先进水平、文明水平的思想和意识，这些思想和意识有机地融合了当代科学主义教育思想、人文主义教育思想、道德理想主义教育思想的长处和精华，内含了尊重人的权利和尊严及促进社会文明进步责任的双重思想，包容了促进人的全面发展和促进社会进步的双重责任，并将其转化为现实教育的指导思想，教育目的、教育目标，渗透和贯穿于具体的教育过程中。(2)道德的教育思想指导下形成的教育体制，代表了当代政治体制、教育体制的先进水平，是有利于教育的进步和发展的，有利于教育实现其本体功能和工具功能的，能产生促进教育文明、进步、民主的发展能力和除伪驱劣的革新能力，能促进教育理性、健康、文明地发展。(3)道德的教育指导下的教育过程，与教育目的和教育体制相 一致，体现了当代教育的文明和进步水平，具有公正、平等、民主、开放、多样化、多元化的特征，体现了当代教育科学思想和人文思想有机融合的趋势，体现了对社会发展和人的权利维护、人的个性全面发展的负责精神，汲取传统教育和现代教育各流派的长处和优势，采用多样性的教育方法，使教育过程保持在充满爱心、温情、机智、深刻、负责、希望的气氛之中。(4)道德的教育思想指导下的所有教育事业的从业人员，尤其是各级教育行政部门的领导人、学校领导人、学校教师应有促进教育文明、发展的理想和抱负，有强烈的职业责任感和负责精神，能够信念坚执，明辨是非，有对愚昧和落后现象的批判精神和勇气，不为流行思潮所惑，不为极端功利所诱，不为世俗风气所染。在职业道德的履行上有积极的自律意识，大部分人可以达到“慎独”的境界，在教育活动中树立起文明、理性、高尚、纯洁的风气。 由上可见，道德的教育是凝聚了当代教育理想、教育抱负的教育思想，其实现需要教育系统各方面、各层次、各维度的协调运动。该系统的各方面有机结合，相互影响，任何单方面的失职，都将影响整个系统的质量和水平。 二、研究道德的教育思想的必要性 前已述及，道德的教育作为教育观念中不言而喻的公理，应该说是教育活动必然的出发点，其所含道理显而易见，似乎没有进行讨论或探讨的必要。然而教育实践领域中存在的某些负道德现象，按照事物发展变化的辩证法规律，可能由量变演化为质变，改变教育原来的本质，产生负道德教育或不道德教育，从而打破教育必然是道德的神话或定律，使教育在性质上出现道德与非道德两种状态，从而将教育变成必须选择和鉴别的一项事业。而如何促进和保证教育成为道德的教育，便成为从事教育工作的人们所思考的问题，努力的方向。笔者以为，研究、讨论道德的教育的必要性，有正反两个方面的理由。即一方面，可以从教育所承担的育人职责的本质要求角度上去认识，因为教育若不是道德的教育，就无法承担和履行培养、教育受教育者成为道德的人的职责，无法完成提高全民族文化素质的任务，无法推动社会的思想进步和科学技术进步。另一方面，中外历史上的负道德教育活动，对社会发展形成极其深刻、甚至久远的危害。典型的如德国希特勒统治时期的法西斯主义教育，日本军国主义统治时期推行的军国主义教育等，这些典型的负道德教育活动，对人民、对世界、对人类和平、对文化传统都造成了极大的摧残和破坏，阻滞了历史的发展，其危害性从反面衬托出了道德的教育的重要性和必要性。
