本文试图通过90年代我国教学理论与实践的研究文章（论文）的统计分析，更为具体地说明我国教学理论研究的现状和发展变化，并在此基础上，展望21世纪教学理论与实践研究的趋势。 一、本研究所涉及的基础性问题 本研究的进行涉及三个基础性问题，即资料来源、时间期限和研究项目的分类标准。 资料来源：本研究所选文章（指有一定理论性的文章和论文）均来自十种教育杂志，共计672期。它们是《教育研究》、《人民教育》、 《课程·教材·教法》、《外国教育研究》、《教育理论与实践》、《教育研究与实验》、《华东师范大学学报（教育版）》、《现代中小学教育》、《上海教育》和《陕西教育》。在此我们主要考虑到通过资料来源的广泛性、代表性和层次性来保证资料的客观与准确。 时间期限：本研究选取的刊物期限为1990年到1996年（共7年）。 归类标准：本研究参照十种教学论教材中所涉及的主要领域和作者认为当前属于教学理论研究的重要问题和热点，将十种教育期刊上所发表的教学理论研究（包括实践与实验研究）文章分别归入30个项目之中（见表1），然后进行多角度的统计分析。 关于教学理论与实践问题的研究课题是纷繁复杂的，加之目前还没有一个关于教学理论研究分类的科学标准，因而本研究的归类也是一种尝试。 表1 项目归类表 序号项目 序号项 目 1. 教学过程 16. 教学环境 2. 教学规律 17. 复式教学 3. 教学原则 18. 学科教学 4. 教学方法 19. 学习方法 5. 教学形式 20. 素质教育与课堂教学 6. 教学手段 21. 教学论研究 7. 教学艺术 22. 教育评价 8. 教学模式 23. 教学论与"三论" 9. 教学内容 24. 教学改革与实践 10. 教学情感 25. 教学与德育 11. 教学目标 26. 课外活动 12. 目标教学 27. 课堂教学 13. 课程理论 28. 课程设置 14. 课程改革 29. 潜在课程 15. 教学设计 30. 活动课程 根据上述三个方面的要求，我们对90年代发表的教学理论研究文章进行了统计，然后从多种角度进行了考查分析。主要包括：1.关于研究项目的分布；2.关于各项研究文章总的构成比例；3.关于研究国外文章的构成比例；4.关于1990—1996年教学理论研究文章的分布； 5.关于22个主要研究项目的年度变化分析。通过对各种构成图和变化图的分析，我们可以明显地看出，90年代我国教学理论研究的主要领域、热点问题以及发展与变化趋势。 二、90年代我国教学理论研究的现状——来自对统计资料的分析 1.研究项目的分析。 研究国内和国外（包括介绍性文章、译文、评述性文章和比较性研究，中外的比较研究归入国内文章总数中），教学理论与实践、实验的文章总计722篇，其中国内文章668篇，占总数的92.5%。国外文章54篇，占总数的7.5%。从研究文章的比例，不难看出，进入90年代以来， 我国教学理论研究界对国外教学思想、理论与实践的翻译、介绍、评述已开始降温。人们已经越来越多地将研究重点放在了对符合我国实际的教学理论与实践的研究上，放在了探讨建设具有中国特色社会主义教学论体系宏伟目标的实现上。 2.各项研究文章总的构成比例。 从表2中所显示的各项研究文章的比例，我们不难发现，90 年代我国教学理论与实践研究虽然涉及的范围非常广泛，但总的来说，研究的热点仍集中在八个主要的方面。它们是：教学方法研究、课程改革研究、教学艺术研究、学科教学研究、教学论理论问题研究、教学改革与实验研究、课堂教学研究和活动课程研究。 表2 研究项目汇总表 排序项目 构成比例 排序项目 构成比例 N%N% 1 教学方法 98 12.2 14 质教育与课堂教学21 2.9 2 课程改革 70 9.7 15教学评价 21 2.9 3 教学艺术 52 7.2 16课程理论 18 2.5 4 学科教学 50 6.9 17教学情感 15 2.1 5 教学论研究 48 6.7 18教学过程 14 1.9 6 教学改革与实验 40 5.4 19目标教学 13 1.8 7 课堂教学 37 5.1 20教学规律 12 1.7 8 活动课程 36 5.0 21教学设计 9 1.3 9 课程设置 34 4.7 22教学目标 8 1 10 教学模式 30 4.2 23 教学论与"三论" 6 0.8 11 教学内容 24 3.4 24教学环境 6 0.7 12 复式教学 23 3.1 25教学与德育 6 0.8 13 学习方法 21 2.9 26其他 10 1.3 注：文章总数722篇，各项占文章总数低于0.5%的归入“其他”类。
