人类社会的进步和发展离不开人类自身潜能的发挥，而在人类的所有潜能中最宝贵的当属创造的潜力，如何开发学生的创造力就成为世界各国教育界共同关注的课题，许多国家纷纷在教育大纲及课程设置上强调创造教育的重要位置。〔1〕〔2〕有关创造力的理论也应这种教育教学实践的需要而不断发展，在诸多创造力的理论中带有方向性和主流地位的就是创造力的多维理论，本文将介绍一种目前世界上最有影响的创造力投资——多维理论，并剖析这种理论对我国开发学生创造力的启发意义。 一、创造力的投资理论及其主要内容 80年代末90年代初，许多研究创造力的专家学者在总结、借鉴以往关于创造力的理论研究的基础上，结合实验研究，提出了一些关于创造力的新认识，新理论。与传统创造力的还原倾向相反，近期理论的一个共同特点就是认为创造力是一个多维结构，是多个因素的有机结合。在近期的创造力多维理论中有帕纳斯（Parnes，1977）提出的创造力“万花筒”模型，塔尼贝克姆（Tannenbacm，1983）提出的创造力综合模式，阿姆贝尔（Amabile，1983）提出的创造力认知成分理论， 斯坦伯格提出的创造力的投资理论（Sternberg，1991）， 其中具有代表性的理论是斯坦伯格的创造力的投资理论。 斯坦伯格认为人的创造就象市场上的投资一样，是将人的能力和精力投入到新的、高质量的思想上面。投资讲究花最小的代价创造最高的利润，创造则是用现有的知识、才能等创造出更多更好的有价值的产品。尽管有的人想使自己做出创造性的贡献，但却受到自身的或环境方面的种种因素的限制，未能如愿。创造力是如何产生的呢？斯坦伯格认为创造力是六种因素相互作用的结果，它们很难同时出现又恰到好处地相互作用，这六种因素分别是：智力、知识、思维风格、人格、动机和环境〔3〕〔4〕。 1.智力（Intelligence） 斯坦伯格关于智力的理论分三部分：成分亚理论、情境亚理论和经验亚理论，成分亚理论在三重智力结构中处于最底部的操作层面上，是一种最基本的信息加工过程，它又包括三种成分：元成分、操作成分和知识获得成分，其中与创造力相联系的关键因素是它的元成分。创造性的问题解决中关键的一步是重新定义问题。在重新定义问题阶段首先要通过选择编码、选择组合和选择比较来发现问题及其实质所在，然后再通过元成分的计划、控制和评估的信息加工过程来实现对创造智力过程的计划和调节。例如，乔姆斯基对语言习得的创造性的贡献源于他重新定义了语言的实质，弗来明发明青霉素就是他意识到杀死细菌的霉菌比那些原想研究的细菌更重要，这就是选择编码和专注于关键信息的能力。 2.知识（Knowledge） 解决问题的具体过程需一定的知识储备，重新定义问题仅解决了知道需要哪种类型的知识，而解决这一问题还需要更多的高级知识。大量的研究资料表明，某个领域的专家比新手知道得更多，而且以更严谨的方式储存信息。但并不是知识积累越多，人的创造性的贡献越大，研究者们发现某一领域的知识与创造力之间存在倒U型关系， 即知识和操作的自动化将损伤知识运用的灵活性。个人档案研究资料也证明，人们对某一领域的最大贡献出现在他们在这一领域的知识达到高峰之前。因此，一定量的知识储备及良好的知识结构是必备条件，能否有创造性的成就还应视个人的思维风格而定。 3.思维风格（Thinking styles） 思维风格是指人们如何运用或驾驭他们的智力和知识。风格代表一种倾向而不是能力本身，它处于能力与人格之间。高创造力的个体不仅具有较好的处理新情况的能力，而且有以新的方式看待问题，承担新的挑战，以自己的方式组织事件的愿望，这就是“立法风格”，就象政府部门的法律部。有创造力的个体还具有“全面的”而不是局部的风格，即喜欢处理大的、有意义的而不是小的、不连续的问题。 4.人格（Personality） 斯坦伯格等认为要表明实质的创造力，五种人格特征是关键的，它们是： （1）忍受模糊的能力 忍受模糊的能力在一种理论还没形成期间特别需要。在科学研究中，研究者可能需要等待其理论建立内在联系，或等待将理论和资料充实起来。研究者在他的创造性的思想刚提出还没有明确地受到人们的欢迎时特别需要忍受模糊的能力。 （2）克服障碍的意愿（Willingness to overcome obstacles） 当人们与众不同或用不同寻常的方式接近问题时，人们常需要面对不可避免的障碍。研究发现高质量的、不同寻常的观点并不马上得到接受。有创造力的个体需要有克服障碍的勇气，坚信自己能成功。 （3）成长的意愿（Willingess to grow） 这是超越先前成功的关键，人们常常在有了一两个好的观点后就会觉得满足，从此将其余生花费在当初思想的不重要的含义上，有时人们对早期的思想、智力、职业甚至经济感兴趣，使得他很难于超越它们。 （4）敢冒风险（Willingness to take risks） 这是成长必备的条件，在思想范畴内与在经济范畴内一样，有时人们需要冒险，不怕失败。成功者并不是不失败，而是善于从失败中学习并走向提高，与此同时他们需要用多样化的方法分散风险。
