一、21世纪呼唤创造性人才 21世纪是激烈竞争的世纪。世界各国之间的竞争，是综合国力的竞争，说到底，就是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。 江泽民同志在全国科技工作会议上说：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难屹立于世界民族之林。 日本政府早在1982年就提出，“创造力开发是通向21世纪的保证”，“要培养全球性的、进攻型的创造性人才”。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。世界各国都十分重视创造性人才的培养，因为在未来的新世纪，没有创造能力，就只能跟在别人背后爬行，甚至失去生存的权利。 二、传统教育扼杀人才的创造性 解放以后，我国沿用了苏联的教育体系，采用了传统的教育方式，只注重知识灌输，不注重技能的训练；只注重动脑能力的培养，不注重动手能力的锻炼；以考试为手段、以高分为目标，使学生偏重死记硬背、照本宣科，知其然不知其所以然，以致学生的质疑能力差、辨识能力差、冲击能力差。 杨振宁教授有个评论：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别”。1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授也认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足”。两位学者的评价，一针见血地打中了我国传统教育的要害。 诺贝尔科学奖代表了世界科学的一流水平。一个国家从立国到获得第一个诺贝尔奖所需的时间，据对前苏联、捷克、波兰、巴基斯坦和印度5国的统计，平均数是37年。遗憾的是，新中国成立已达49个年头， 至今还没有完成零的突破。这固然受到多种因素的影响，但传统教育扼杀了人才的创造性，不能不是一个主要原因。 三、创造性人才应有的素质 首先，应该具有创新精神，应养成推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识；应该善于发现并提出问题，具有强烈的“问题意识”。 其次，应该学会创造思维，能够打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，从而使思维具有一种“超前性”。 第三，应该具有创造力。具备宽广而扎实的基础知识、广博的视野，以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创造新知识的方法论。 第四，应该具有健全的人格。必须具备献身科学、献身人类事业的内在动力和坚强意志，具有敢闯、敢冒风险、敢于怀疑和批判的科学精神，具备良好的精神状态和心理素质。 以上就构成了人才的创造素质。这是人才最重要的素质，是人的各项素质的核心。素质教育的核心应该是培养创造力，唯有抓住了这个问题，素质教育才抓住了根本。 四、大力培养创造性人才 1、克服传统文化的消极影响 受到历史和习俗的熏陶，传统文化的消极影响仍然存在，人们往往循规蹈矩、按部就班、谨小慎微、墨守成规。传统的教育观念崇尚经验，反对创新；崇尚权威，反对怀疑；崇尚跟随，反对超越；崇尚持平，反对冒尖。这种观念下培养出来的人，只能是俯首帖耳唯命是从的“小绵羊”，而不会是独立自主、驰骋疆场的“千里马”。 2、更新教育目标，实施创造教育 应该把培养富有创造性的学生作为教育的最高目标。创造教育仍然强调知识的积累，因为知识是创造的基础和前提，但更应该重视知识结构的优化；要强调培养学生的各种能力，但更要强调学生创造能力的培养。应该在各级各类学校里普及“创造学”知识。 3、教师要启发性地“教” 教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。教的目的是为了以后不要再教，最终使学生从不教不会成为无师自通。对学生不只是传授知识，更重要的是要激励思维。要启发学生善于学习，勤于思考，勇于创造。 4、学生要探索性地“学” 学习新的知识，不能永远依靠老师，也不能盲目迷信书本。要懂得“尽信书不如无书”的道理。学生应该勇于质疑问难。学问学问，一是学，二是问。只学而不问，虽读万卷书，也不得要领。孔子曰：“学而不思则罔”，就是说只注重学习而不注重思考与运用，就等于什么也没学到。永远不提问题的学生不会是个好学生，只有通过提问、思考和探索，才会学得更扎实。 5、改革考试制度 传统的考试制度，对记忆型学生有利，不少学生可以“临时抱佛脚”而取得高分，这对全面发展学生的各项能力是不利的。要把学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力计入总分，以激励学生开发自己的创造力。 社会进步与时代要求已经把教育的最高目标定位到培养创造性人才。创造教育在我国刚起步，前途必定是一片辉煌。
