同图法分类号：G40—03 21世纪将是人类竞争空前激烈的时期，而这场竞争的关键是教育。教学作为教育的主体部分，自然是关键的关键。为了使教学能更好地适应社会的需要，就必须大力开展教学研究，为教学改革提供理论指导。因而教学研究方法论将显得更为重要。实质上，自本世纪80年代以来，许多学者就已经从理论和实践两个方面探讨教学研究的方法论问题，旨在寻求适应未来需要的新的教学研究的方法和范式。从教学研究方法论以往的走向和当前态势中，我们可以看出世纪之交教学研究方法论的一些新趋势、新特点。 一、各种哲学思潮对教学研究方法论的影响日益明显 在教学论发展史上，各种哲学流派对教学研究及教学理论的影响是有目共睹的。远者如赫尔巴特以唯理论为指导思想建立起来的联结主义的教学论，杜威以经验论为指导思想、以实验法为主要途径而建立起来的实用主义教学理论，近者如皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等人以结构主义哲学为指导而建立起来的认知教学理论，巴班斯基以系统思想为指导建立起来的教学最优化理论等。目前，各种不同流派的哲学思潮、特别是科学哲学对教学研究的影响对教学研究方法论的影响有进一步加强的趋势。科学哲学是探讨科学知识的获得和科学理论的形成与发展的学科，它与教学研究方法论有着密切的关系，因而受到了广大教学研究工作者的广泛关注，甚至有学者撰文呼吁并要求教学研究者要注意吸收科学哲学的有关思想，以此促进教学研究。目前，科学哲学中的许多理论，比如以库恩（Thomas Kuhn）、拉卡多斯（Imre Lakatos）为代表的历史主义科学哲学；以劳丹（Lsrry Laudan)、夏普尔（Dundley Shapere）为代表的新历史主义学派；以波普尔（Karl Popper)为代表的证伪主义学派以及以费耶阿本德（Paul Varl Fegeraband）为代表的无政府主义科学哲学，以布里奇（Williams Bridgman）为代表的操作主义科学哲学等正在影响着教学研究方法论的发展，它们中的许多概念和思想，比如“范式”、“规范方法”、“猜想与反驳”、“证伪”、“硬核”、“科学始于问题”、“信息域”、“多元方法”等等，已经在教学研究方法论中出现，有些还成为教学研究方法论中普遍的和重要的术语和思想。而且这种趋势还正在进一步加强。 哲学特别是科学哲学是从更高的高度和更广的范围上来探讨科学知识的获得和科学理论的发展的，将这些概念与思想引入到教学研究中，对促进教学研究方法论的发展，推动教学研究具有重要意义。当然，在吸收这些不同哲学流派的思想的过程中，有时也可能把其中的唯心论、形而上学、错误的价值观等带入到教学研究中，这就要求我们要格外小心。另外，科学哲学所提供的方法论是较为普遍的，而每一个教学研究的目的不同。过程不同，因而在指导借鉴时，应具体问题具体分析，切忌生搬硬套。 二、教学研究的综合化趋势 现代教学研究越来越强调研究的可靠性和有效性，从而对研究的方法论提出了更高的要求。为满足这种更高的要求，就出现了研究的综合化趋势。其主要表现在以下几个方面： （一）研究课题的综合化 教学现象本身是一复杂的统一体，过去的分门别类或单因素的研究是受社会、生产力发展水平及人类的认识能力的局限而产生的。随着各种研究的积累以及当代社会发展的综合化特点，要求在教学研究中，也必须对各种问题进行综合研究。如关于课程改革问题的研究，不仅要求课程研究人员参加，还要求自然科学界和社会科学界的学者、社会各用人单位的负责人、中小学教师等参加，不仅要从课程的角度去研究，还要从心理学的角度、各门学科发展的角度、未来学的角度等探讨。再如我国中小学学生学业负担过正以及高考改革等问题，经过过去几年的研究，现在人们已普遍认识到，必须从多方面、多学科、多因素、多部门入手，才能解决这些问题，单一方面是无法彻底解决的。 （二）研究方法的多元化 从各种研究方法的特性来看，每种方法都有自己的优点与局限，为使教学研究更加可靠与有效，人们已经不再满足于用某一种方法进行独立的研究了，而是倾向于运用多种方法。在研究过程中，运用多种方法和技术，既可以使各种方法之间长短互补，也可以使不同方法的结果间互相校正，从而大大提高研究的科学性。在方法的多元化中，除了采用多种方法收集资料以外，还有采用多变量设计、综合设计等新的趋势。前者主要是指在研究过程之中，注重探讨多个变量之间的关系及其交互作用。比如近年来，有人从认知的角度研究教育，着重考察了教学风格、教学策略、教师思维过程及学生的原有水平、动机、态度等诸多因素之间的关系及其交互作用，建立了教学的认知模型，从而更好地描述和解释了教学活动的内部过程。综合设计主要是指将纵向设计和横向设计结结合起来，以探讨教学活动的规律。 （三）研究方式的综合化 研究方式的综合化趋势主要是指教学研究的多学科、跨学科的趋势。教学活动是一种极为复杂的活动，所涉及的因素较多，单靠一门学科成个别研究者是无法深入的。因此，以多学科的角度或运用跨学科的方式，由多个研究者共同协作、联合攻关已成为必然的新的趋势。由于不同学科或不同的人员在认识的角度、知识结构、工作方式等方面不完全一样，采用这种综合的方式，不仅可以相互取长补短，还可以启迪思维，集思广益。这对深化教学研究是十分有益的。
