一 任何一项改革都要以一种思想为指导，并将思想的转变作为先导，教育改革也不例外。 改革开放以来，我国教育改革和发展，都是从变革观念和转变教育思想开始的。教育思想的解放促进了教育改革的不断深化和教育科学研究的繁荣。回顾和反思近二十年以来教育战线教育思想解放和不断更新的历程，对正确理解教育思想的功能和转变教育思想的意义，推动当前教育改革的深入进行，无疑具有积极作用。 党的十一届三中全会以来我国教育思想的变革，根据教育主导思想和重点的不同可划分为三个连续的阶段，与此相适应，在教育理论界展开了全国性的教育思想大讨论。 第一阶段：1978—1984年是教育思想的解放和教育理论研究的初步探索阶段。打倒“四人帮”后的第二年，邓小平同志恢复中央领导工作并亲自抓科学和教育。他首先着手教育上解放思想与拨乱反正问题，要教育工作者甩掉长期禁锢人们思想的“两个估计”的精神包袱。在邓小平同志的鼓舞下，1977年11月18日《人民日报》和第12期《红旗》杂志发表《教育战线的一场大论战》一文，率先在教育战线上拉开了纠正“两个凡是”、解放思想、拨乱反正的帷幕。1978年5月11日《光明日报》发表《实践是检验真理的唯一标准》的重要文章，最后在全国范围内展开了真理标准的大讨论，为解放思想开辟了道路，并为党的十一届三中全会的召开打下了思想基础。1978年12月18日，党的十一届三中全会胜利召开，大会确立的进一步解放思想，实事求是的思想路线，推动了教育战线的思想解放、拨乱反正向更深入的方向展开。《教育研究》1979年第4期发表评论文章《补好真理标准讨论这一课，教育问题要来一次大讨论》，并开辟专家笔谈专栏，强调解放教育思想，排除“左”的思想的干扰。《教育研究》1980年第4期发表周扬同志《进一步解放思想，搞好教育科学研究》的重要文章，郑重提出要把教育作为一门科学来研究，决不能以“语录”代替科学的观点，在教育界产生很大反响。在解放思想拨乱反正的基础上，教育界还围绕教育事业发展恢复和发展中的现实和理论问题，进行了探讨。一些报刊相继开辟《进一步解放思想，搞好教育科学研究》的座谈，推动了教育科学理论研究中的思想解放。之后，关于教育本质的争论在不同层面上热烈展开；引进、介绍和重新审视评价了国外许多新的教育思想和理论；广泛探讨了新技术革命与教育思想、教育观念这一课题；重新认识了马克思的全面发展学说，进行了学术探讨和争鸣。 这一阶段关于教育思想的大讨论对于教育界解放思想，拨乱反正，使学术研究和教育工作进入正确的发展轨道具有深远的影响，其突出的成果表明在以下几个方面： 第一，突破了教育理论和实践研究中的某些“禁区”，确立了实事求是，实践是检验教育思想与理论是否正确的唯一准标的思想路线。 第二，增强了教育科学研究中的科学性和开放性，探讨了建立有中国特色的社会主义教育科学体系等问题。 第三，通过对教育本质和人的全面发展理论的深入探讨。明确了社会主义教育的目的和教育如何为社会主义现代化建设服务的问题，确立了教育在现代化建设中的战略地位并初步形成了“教育先行”的观念，为以后进一步确立教育优先发展战略地位的思想提供了理论依据。 第四，通过对新科学技术革命与教育的关系的讨论，扩展了教育概念的内涵，初步树立起科学技术革命要求终身受教育和把培养能力放在首位的思想。使人们对教育与科技社会的关系有更深刻的认识。此外，在科学研究方法上有了新突破，引进了实验、测量、统计等方法，逐步树立了教育科学研究是一门科学的思想。 第二阶段：1985年至1992年邓小平同志在南方谈话以前，是我国教育改革全面展开和教育思想逐步转变与端正的阶段。1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》发表后，教育界围绕教育改革这一中心进行了热烈的讨论，全国举行过多次全国性、地方性和校际间的教育思想讨论会，发表了数以千计的讨论教育思想的文章，涉及了人生观、价值观、人才观、质量观、教学观、道德观等内容。《教育研究》杂志自1986年第4期开始，进行了为期一年的大讨论，针对社会盛行的片面追求升学率问题，从观念入手，研讨端正教育思想，明确培养目标问题。其间，教育理论界就传统教育思想与现代教育思想的关系问题开展研究和探讨，从理论和实践结合上，对传统教育与现代教育的划界问题、关于传统教育的评价问题和现代教育的本质特征等问题进行了广泛的讨论，剖析了传统教育思想在现实中的种种表现、危机及其根源。一些报刊杂志纷纷开辟专栏，研讨社会主义教育与商品生产的关系，讨论的焦点集中在教育能否商品化上，虽然学术界对此问题存在截然不同的两种观点，但研究者们大都赞同，教育应力求适应经济的发展，按照经济规律办事，提高办学效益，关于教育与经济关系的讨论，也促使人们开展对教育投资及其效益的研究和引起人们对教育经费问题的关注。值得一提的是。在这一阶段，一些学者开始关注教育思想在教育改革中的功能等问题，对教育思想的一系列基本理论问题进行了研究，《教育研究》1985年第4期刊登了陆钦仪同志的文章《教育改革中要重视教育思想的研究》，提出把教育改革放在正确指导思想下进行。其后发表了张继良的文章《教育观念的哲学思索》，叶上雄《略论教育思想与教育思想改革》的文章，郭恒泰《浅析教育思想的特性与功能》的文章，这些理论探讨对人们正确全面认识教育思想的功能作用具有积极意义。为纪念党的十一届三中全会召开十周年。许多报刊还特约了教育科学界著名专家学者撰写回顾和展望的专稿，回顾和反思了十年来教育观念的变革历程。普遍认为，教育思想一系列讨论活动意义重大，推动了教育科学研究空前繁荣，深化了教育改革。
