比较教育学已成为一门新型的颇有使用价值的学科，它通过教育科学的比较研究对国家、民族的教育、文化、科学的发展起着重要作用。因此，近年来这门学科已成为世界各国普遍重视的学科，而且都在进行广泛深入的探讨、研究，使其得到迅速的发展。 世界上有不少国家采用了比较教育研究途径，学习先进国家发展教育的经验，使自己的国家迅速发展起来。如日本、德国等，他们是在二次世界大战之后的废墟上发展起来的，他们仅仅经过了20多年的时间就变成了科学先进的国家，跨入了发达国家的行列。他们的最大特点之一就是采用比较教学的途径，大力发展教育，提高民族文化素质，推动国家的科学发展，成为现代化的强国。 本文欲通过中外（重点为西方）教育的比较，探索我国当前在教育改革发展方面存在的问题，探讨其改革的途径、措施。这里包括教育管理、教育制度、教育方法、人才培养等，主要侧重于高等教育的问题。 一 中华民族是一个古老的民族，是起源和发展最早的民族，是古代先进的文明古国。西方欧美各民族由于自然条件种种原因，起源较晚，当我国进入了使用复杂的生产工具的时代，人类才在欧洲大陆上出现。再者中华民族是一个勤劳勇敢、聪明能干的民族，在历史发展中曾为人类做出了很多发明。我国的科技发展在明代以前一直走在世界的前列，我国在人类历史上的四大发明就是有力的说明。 由于我国古代在世界上有着较大的影响，所以外国来学习、取经者甚多，包括教育方面的探求者也颇多。最早是从西汉时期（公元前2世纪）开始的，当时西方有希腊、埃及等，东方有日本、朝鲜、越南等。到中世纪之后，交往更为频繁，如英国、法国、俄国、德国、意大利等。当时我国也向西方学习和引进了许多先进的东西。但是到了18世纪，由于清朝政府实行了“闭关锁国”的政策，使中国和外国中断了往来，没有了交往，没有了比较，使中国处于闭塞、孤立、落后状态。西方已经成为资本主义国家，而我国却仍为封建社会。直至19世纪鸦片战争爆发之后，才算打开了中国的封闭大门，使人们看到了西方的景色，看到了西方的科学技术，也看到了西方的先进教育。19世纪60年代开始，我国大规模引进西方的科学。由此通过比较，也认识到了发展教育的重要性，于是当时的爱国人士呼吁教育救国、科学救国。19世纪末20世纪初，通过比较教育，改革了多年的陈旧的教育体制，接受了西方的教育体制，如开设幼儿园、小学、中学、大学，北京京师大学堂（现在的北京大学）就是当时建立的最早的大学。学位制设立了学士、硕士、博士；学衔制设立了助教、讲师、副教授、教授（现在称之为教学职称）。“五四”文化运动的发起也是受了西方文化教育的影响。这些都为中国的革命和发展起了重要的作用。 二 以当前我国教育与西方的现代教育进行比较研究更有其重要的意义。 本来我国从辛亥革命和“五四”运动之后，一些爱国志士已经从中西方的比较上认识到了救国之道，即以科学救国必须首先发展教育，当时执政者已有所认识，在行动上有所体现，但又遭帝国主义的侵略以及反动统治，阻碍了国家的发展。解放后新中国建立，教育也同样列入了兴国之道，从比较教育出发学习当时的苏联，对中国的教育体制进行了较大规模的改革，实为中国教育史上的一个重要里程。但后来又逢反右倾、大跃进、反修反苏、文化大革命等接连的运动，使科学、知识贬值，使教育受到了摧残（即“读书无用论”）。文化大革命之后改革开放，引进了西方的先进经验，教育也列入了治国之策，这是我国当前兴国之道的有力措施。从此，全国人民特别是知识界人士抱以极大的希望，渴望通过发展教育、发展科学，使我们的国家尽快地进入现代化的行列。但是为使我国的教育事业更快地发展，同西方教育比较，有些问题尚需迅速加以改革。 （一）提高全民对教育的认识。既然教育是治国之本，那么让人民认识教育的重要地位是非常必要的。在长期的历史中，很多人把教育视为消费部门，认为对社会的生产力没有任何作用。这种观点是片面的、错误的、也不符合辩证唯物主义的观点。马克思谈到资本主义生产时说：“大工业把巨大的自然力和自然科学并入生产过程，必然大大提高劳动生产率。”列宁谈到资产阶级重视教育的目的是“既能替资产阶级创造利润，又不会惊忧资产阶级的安宁和悠闲”。这说明社会生产力的提高必然依赖于科学，而科学的提高，其基础在于文化教育。因此，教育即成为发达国家的重要研究课题，尤其在科学飞速发展的今天，人才的培养是衡量一个国家实力水平的重要标志。所以，必须通过比较教育让全民认识发展教育的重要性。一个国家光靠“两只手”是富不起来的，两只眼睛只盯着个“钱”字，也不可能是永恒的。今天我们国家的开放，其主要目的就是为引进先进国家的先进科学技术，使我国尽快地进入现代化。 （二）提高教育管理水平。教育事业的目标是培养人才，培养人才则取决于教育质量，而教育管理水平是决定教育质量的重要因素。因此，提高教育管理干部的素质是提高教育水平的关键。所谓“管理”即对单位工作通过一定机构、制度以及权威等执行组织、指挥、监督等职能。这只是管理的共性，是社会各种单位的共同管理的规律、形式、特点。而教育管理又有其不同于社会一般管理的自身特色，这就是要求学校领导不仅要具备教育管理的知识和能力，而且尚须有社会共性的管理能力。教育管理内容是多方面的，包括思想、政治、教学、科研等，尤其现在正热门的开拓性办学，涉及的问题就更为复杂，这就是所谓“科学管理”。这种现代化、科学化的教育管理与老式的教育管理模式区别是很大的，如果不进行改革，沿袭旧模式办学，就会给我国教育事业的发展造成很大的阻力，严重地影响了国家事业的前进步伐。所以校领导机构的科学管理是当前教育系统的燃眉之急的大事。有的学校迈步较快，已开始步入了科学管理系列，这对我国教育事业的改革发展起着重要的推动作用。这是教育系统改革的具体体现，使我国教育事业的面貌产生很大的改变。因此，科学地加强教育管理是当前提高教育管理水平的一件大事。
