中图分类号：G650文献标识码：R文章编号：1004-633X(2006)03-0049-04 一、何谓“生活史” 随着“质的研究”方法的日渐兴起，“行动研究”、“个案研究”、“田野研究”、“案例研究”等思想和做法正在越来越多地被学者们应用于教育研究过程之中，教师个人生活史也受到越来越多的教育学者的关注与重视，成为教师教育研究的一个重要领域。它是指在一定的社会、文化和历史情境中，教师对他(她)自己在生活与教育中所发生的事件和经历的描述和刻画，是教师本人对自己在“教育的生活世界”中的体验和感悟。因为它是描述教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件，因而它是真实的、具有情境性的，它投射着教师的情感、态度和价值观，是“职前教师或新教师建构自己对教育的理解的一扇窗户(Knowles)”[2]。 教师的个人生活史包含着教师丰富的内心体验，蕴藏着教师细腻的情感变化，反映着教师对教育意义的探索，记录着教师专业成长的心路历程……教师正是用自己个性化的独特方式赋予教育的生活世界以独特的韵味。 生活史是一个非常个人的资料，在生活史中，个人的意义是被放置在历史背景中的。教师在记叙中，原汁原味地呈现出事件发生的过程，其中包括教师在日常的教育活动中所遭遇、经历的各种事件，这些事件不是转瞬即逝、无足轻重的，它们长久地影响着学生、影响着教师、影响着教育生活。 在教师进行生活史的写作时，可以采用教师自传和合作传记的方式。自传就是教师叙述发生在自己身边的教育事件和生活事件，用自己的生命经历为背景去观察世界，在自己的教育经历中逐渐形成自己独特的教育信条。这样的教育自传有着教师对自己个人经历的反思。反思使得教师对自己的行为重新加以审视，使所发生过的行为和事件获得了意义，使个人的内心世界更加清晰化，从而导致教育行为、教育观念的改变。当教师以类似于“自传”的这种方式叙述自己生活中的教育故事时，往往会比传统的教育论文更能引起读者的共鸣，更能帮助教师进行自我反思和提高自己的专业能力，更具有教育的研究价值。 教师的“自传”是理解教师的一种历史材料，它是教师心灵轨迹的实录，对研究者具有第一手研究资料的价值。而且，教师们在这种说话的方式中学会“自我反思”，通过“自我反思”教师的教育行为更明晰、更具目的性；通过“自我反思”教师的教育观念也会潜移默化地发生着变化。通过“自我反思”还会增强教师临场的教育机智。 合作传记是让教师写关于包括当时工作现实描述、当前教育学和所用课程的描述、对过去个人和专业生活的反思的个人综述，以便促进对现在专业的思考和行动的理解。这些综述以小组的形式来做，为的是让个体倾听能够激发自己思维的别人的自传。而且，通过合作传记，使教师有机会从其他教师身上获得专业知识学习和心理上的支持，减轻教师孤立、无助的感觉。 研究表明：研究者通过使用合作性传记，能协助教师更了解自己的教学行为与优缺点，并提升他对反省、元认知、教室生活的诠释理解、自动调整个人的专业实践理论等能力。同时它也提供教师与同事分享专业的感受、经验与体悟。或是在对话交往中产生冲突与矛盾，从而共同合作，一起探寻专业发展的途径与努力目标[2]。 对于教育研究者而言，进行教师生活史研究是进入了一个极具人文关怀和情感魅力的研究领域，因此，研究者和被研究者之间一定要坚持开放、平等的对话原则，避免研究者以权威、专家的面孔出现，把主动权交到被研究者手中，不能忽视被研究者，更不能左右研究的过程，利用各种先入为主的暗示引导被研究者。 二、“生活史”研究的突出特点 教师“生活史”研究，注重教育情境，它从教师的“生活世界”出发，从教育的现场出发，从教育实践出发，是叙事研究的一种。“生活史”研究同样具有如下特点： 1.以质的研究为方法论 教师个人“生活史”研究，以“质的研究”为方法论。“质的研究”最大的特点是：“具有强烈的人文关怀和平民意识，在自然情境下对个人的‘生活世界’以及社会组织的日常运作进行探究，提倡研究者对研究情境的参与，直面实事，与研究对象共情，对他们的生活故事和意义建构做出‘解释性理解’，对事物的复杂性和过程性进行长期、深入、细致的考察。”[3]“生活史”研究正是“质的研究”运用的一种表现形式。教师的日常生活为研究者进行质的研究提供了丰富的研究素材，这种研究直面教育的事实本身，关注教师日常的生活故事，倾听教师来自灵魂深处的声音，使得教师在教学中更加注意自己的教学行为，并对自己的行为进行反思，从而进一步关注对教育意义的追寻，它是能够促进教师专业发展、改变教师存在方式的研究。 2.具有具体性、情境性 教师“生活史”是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中发生过的和发生着的事件，它是真实而具有情境性的，是意义的相对完整的故事。每个教师都是个体的，每个教师所讲述的每一个生活故事也都是唯一的，无法复制的，而每一个故事都是教师亲身经历的事件，是来自教师实践的真实经验，因此会在教师脑海中留下深刻的印象，并在叙述中让读者感受到教师内心深处丰富而细腻的情感世界，引发出读者强烈的共鸣。这些生活故事对于教师专业成长和个体发展起着不可忽视的作用，它是教师对其生命历程的诠释，在实际的教育生活中，比任何教育理论的说教，更具有强大的教育感召力。
