内容提要 本文将钱梦龙、魏书生教学风格进行比较研究。在教学指导思想上，钱梦龙把“训练”放在核心地位；魏书生强调“民主与科学”。对学生在教学中地位的认识上，钱梦龙认为，学生是“主体”；魏书生认为，学生是“主人”。在教学实践方面，钱梦龙把训练贯穿到教学过程的始终；魏书生把培养学生的自学能力、自我管理能力放在重要地位。而他们所受的教育不同，生活经历不同，所处社会背景不同，是形成其不同教学风格的主要原因。 关键词 钱梦龙 魏书生 中学语文教学 教学风格 钱梦龙、魏书生同是中国当代著名的语文教学改革家。他们一南一北，自树一帜，被称为“南钱北魏”。研究他们的语文教学体系特点，比较他们的教学风格，对于深化语文教学改革，丰富语文教育理论，为语文教学实践提供借鉴，提高语文教学效果不无裨益。 一、南钱北魏，风格迥异 钱梦龙、魏书生在教学实践中，锐意改革，潜心钻研，以超常的毅力，多于别人数倍的劳动耕耘于教学改革园地，使他们的教学风格不断完善。 钱梦龙1948年初中毕业后就失学了，1951年到中学教语文课，至今已40多年了。他说：“我没有进大学的幸运，从来没有参加过任何形式的业余进修和培训。”他靠的是一颗赤诚之心和数十年如一日持之以恒的探索，使自己的教学体系独具风格。魏书生既是一位教学改革家，更是一位实干家。以1988年为例，他身兼盘锦市实验中学校长和党支部书记，仍担任两个班135名学生的班主任和教学工作。他的教学效果令人钦羡：135名“第三世界”的学生，其中招考试分数都达到了升学分数线；全市44所中学总分超过600分的考生共30名，魏书生两个班就有10名。语文、政治、数学、化学、英语、生物的单科第一名，全是魏书生的学生。吕叔湘说：“魏书生同志不是一个一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的。”[①] 关于教学风格，于漪说：“我不敢奢谈流派，但主张语文教师发扬自己的教学风格。有人对戏曲表演的流派提出如下标准，大致是：有继承，有创造发展，为同行与专家所承认，得到观众的欢迎和赞赏。这标准可以在一定程度上运用到教学风格上来。当然也有不同，看戏与听课毕竟两样：戏演唱不好不能强迫人看，但课上不好学生还得硬着头皮听。”[②]这段话可以概括为二点：一、成功的课堂教学是形成教学风格的基础；二、有继承、发展和创新，并得到学生的欢迎，得到同行专家的承认。钱梦龙、魏书生的语文教学体系独具风格，不等于说其毫无共同之处，而是说他们由于所处时代环境、所受教育及生活经历不同，因而在教学体系上各有特色。从辩证的观点分析，语文教学有它的规律，并且受社会的制约。分析钱梦龙、魏书生的语文教学实践可知，他们的教学体系有许多共同之处，如注重“双基”教学，注重对学生非智力因素的培养，具有献身教育事业的实干精神等。所谓“独具风格”，是指他们的教学体系同中有异，或异中有同，即其美俱，其灵异。 “五岳之美，各异其秀”。从整体特色而言，钱梦龙主张把教学过程当作训练学生能力的过程。他说：“语文教学的内容不是课文的知识，不是具体的语文知识，而是各种训练。”“学生要掌握语言工具、语文工具，是要靠能力的，能力是训练的结果，离开了训练何谈能力。因此，语文教学的内容理所当然的是各种各样的能力训练与培养。”他在教学上，提出了“三主”“四式”的主张。即语文教学以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线；语文教学有四种课型：自读式、教读式、作业式、复读式。[③]其中“训练”是贯穿教学全过程的基本线索，在其教学体系中具有特殊地位。因而，训练是钱梦龙教学体系的整体特色，有人称之为“训练派”。与此相比，魏书生的教学体系则属于“怪”的一类。有人把他的教学概括为“六不”，即不管班、不讲课、不留作业、不批作业、不考试、不批作文。魏书生说：“从形式上看，我的教学确实如此。”他的教学指导思想是民主与科学，他说：“民主是解决学生学习的积极性、主动性的问题；科学是解决学生科学的学法与教师用教育学、心理学原理科学的教法。”[④]魏书生在与学生“商量商量”的基础上建立3个方面、9大项、100多小项的目标体系，制定了6大类，34项规定，然后通过管理来施行。使班级达到“事事有人干，人人有事干，事事有时干，时时有事干。”[⑤]“管理”在魏书生的教学体系中处于关键地位，因而有人称之为“管理派”。 二、钱、魏教学风格比较 钱梦龙、魏书生在教学改革和教学探索中，形成了自己独特的教学风格。总体而论，钱梦龙的教学体系具有训练的特色，魏书生的教学体系则具有管理的特点。下面从教育理论和教学实践两个方面进行比较研究。 （一）在教育观念方面，他们的不同之处首先表现在教育指导思想上：钱梦龙认为，语文教学的内容是各种训练，学生要掌握语文这门基础工具课，也要靠训练。训练应该贯穿教学过程的始终。所谓训练，是指以思维训练和语言训练为核心的听说读写训练。他认为，能力不是训练的前提，是训练的结果。因为学生缺乏能力才需要训练，不是有了能力才去训练。钱梦龙举例说：“就拿我那个班学生来说，他们的作文批改得比较像样，他们的自读笔记在老师教课本之前都能够分析得条条有理，也不是一开始就是这样，都是经过一年、二年乃至更多的训练才慢慢达到这一种水平。”魏书生认为，教育要靠民主与科学，民主主要解决学生愿学的问题，科学主要解决学生会学的问题，解决教师科学地教，学生科学地学的问题。科学与民主具体表现在教学上，就是教学管理。三者的关系是：民主能提高学生学习的积极性和主动性，管理能使民主纳入教学的轨道，使教学有计划、有步骤地进行。民主是教学管理的基础，管理是教学民主的科学化。教学管理包括对学生的管理、对教材的管理、对教学过程的管理及教师自我管理。同时教学管理要尊重教学规律，结合教学实际。他说：“宇宙空间并不开会，但数千万星体却照样井然有序地运转，这不是对人的启示吗？”[⑥]
