中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1673-1298(2015)05-0053-12 DOI：10.14082/j.cnki.1673-1298.2015.05.007 我国教育学术语里先有“教学法”一词，后有“教学论”一词。但这两个术语究竟有没有区别，它们仅仅是翻译上的不同吗？它们是同一个概念呢，还是两个不同的概念①？如果是两个不同的概念，那它们之间的区别在哪里？它们之间又是什么关系？这些问题不仅让教师教育专业的学生和学校教师觉得混淆，恐怕就连许多教育学者也未必完全说得明白。“教学法”(清末从日文翻译为“教授学”或“教授法”)作为学科名称，始自1917年陶行知先生在南京高等师范学校建议把该校全部课程中的“教授法”改为“教学法”后才流行起来[1]6，此后“教学法”作为学科名称一直沿用至20世纪80年代、90年代。同样，师范教育的有关教材一般也叫作“教学法”。例如最近由瞿葆奎先生、郑金洲教授编纂、再版的“二十世纪中国教育名著丛编”中，就有四本教学法教材：分别是赵廷为先生的《教材及教学法通论》(福建教育出版社，2007)，俞子夷、朱晸旸先生的《新小学教材和教学法》(福建教育出版社，2006)，龚启昌先生的《中学普通教学法》(福建教育出版社，2011)，以及肖承慎先生的《教学法三讲》(福建教育出版社，2009)。此外，我国师范院校的学科教学研究机构也曾同样采用“教学法”的名称，如物理教学法教研室，化学教学法教研室，生物教学法教研室，等等。改革开放后，“教学法”学科名称纷纷更名为“教学论”。据王策三先生的回忆，更名的“理由似乎很简单，就是要提高理论性；区分层次性”②。国内最早以“教学论”作为书名的著作是陕西师范大学游正伦先生编著的《教学论》(教育科学出版社，1981)。此后不久教学论教材或专著采用“教学论”名称的，还有胡克英先生的《教学论研究》(教育科学出版社，1982)和董远骞、张定璋和裴文敏先生合著的《教学论》(浙江教育出版社，1984)，特别是北京师范大学王策三先生的《教学论稿》(人民教育出版社，1985)，东北师范大学吴杰先生编著的《教学论——教学理论的历史发展》(吉林教育出版社，1986)和李秉德先生主编的《教学论》(人民教育出版社，1991)，学术影响较大。随后，我国各师范大学的学科教学法也纷纷效仿改为“学科教学论”。例如，北京师范大学刘知新先生的《化学教学论(第1版)》(高等教育出版社，1990)，此前曾采用“化学教学法”的学科名称。对此，刘知新先生曾回忆说：“从20世纪30年代至今，在我国曾采用过‘中学化学教材教法’、‘中学化学教学法’和‘化学教学法’等名称”。[2] 由此观之，我国教学论(包括普通教学论和学科教学论)学科可以说是从教学法学科演变而来的。也就是说，80年代以前，这个学科基本上都叫做“教学法”。此后，随着该学科的发展，“教学法”开始更名为“教学论”了。学科名称上的更换造成了这两个术语的混淆。对此，王策三先生认为，教学论与教学法的含义有时是相同的，多数情况下又是不同的，依具体情境而定。他说：“‘教学论’这个词常常与‘教学法’一词发生混淆。‘教学法’这个词有时即指教学论，讲的是教学的一般原理，而有时则指某某学科的教学法(语文教学法、数学教学法、外语教学法……)，又有时指具体的教学方法(讲授法、练习法……)，这后二种情况就不同于教学论了。”[3]2 尽管如此，“教学论”与“教学法”在中国教育学界出现了混淆，是客观事实。这不仅仅是由于这两个术语在语境上和翻译上存在歧义，更主要的原因是，我国近现代从西方引进的教育学科主要有两个源头，一是德国及其他欧陆国家(包括苏联)的教育学和教学论，二是以美国为首的英语国家的课程论及教学理论。可是迄今我国教学论界许多学者对这两个源头不加以区分，不明就理地把所有的教学理论都当作“教学论”③。其结果造成“剪不断、理还乱”的混乱局面。其实，教育学科的这两个源头形成了不同的话语体系，基于不同的哲学理论和假设。而当我们把这两种不同的话语体系杂糅在一起时，概念的混淆便是不可避免的了。 在德国及其他欧陆国家，(普通)教学论(德文：Didaktik)是一门有着350多年历史的老学科④。教学论原是教育学(德文：P
dagogik)的一部分，直到第二次世界大战后从教育学中分离出来才成为一门独立的教育学科。而德文语境中的教学法(德文：Methodik)原是教学论的一部分，后来经过发展变成了与(普通)教学论并列的一门独立的教育学分支学科，即学科教学论(德文：Fachdidaktik)。 但是，从19世纪末和20世纪初以来，教育研究在美国却形成了与德国教育学风格迥异的一个研究领域(Field of Study)，即与欧陆“旧”教育学(Pedagogy)相对的“新”教育学(Education)或教育科学(Educational Sciences)。其中与学校教育教学密切相关的核心部分包括教育心理学、课程论(Curriculum Studies)、学习理论(Theory of Learning)和教学理论(Theory of Instruction/Teaching)，等等。至于美国的“教学法”(Methods of Instruction/Teaching)，它是依据美国教育理论和教学实践的需要形成的教学方法体系，与德语语境中的“教学法”也有所不同，更不能等同于德国及其他欧陆国家的教学论了。
