中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1000-0186(2014)11-0040-06 知识具有内容、形式、旨趣三个维度。[1][2]知识教学不仅要教授知识内容，也要传授知识形式，促进从知识到智能的转化。那么，知识形式是什么？它又包括哪些方面呢？我们先看一则案例“三岁的小孙女也会作议论文”。 刚开始学写议论文时，几乎所有学生都皱起眉头，他们说议论文枯燥、难懂、不会写。针对这种思想，林老师上了一堂作文辅导课。他说，议论文其实并不神秘，我三岁的小孙女也会作议论文。有一次小孙女说：“我最喜欢爷爷。”(论点)“爷爷喜欢我，不骂我，买棒冰给我吃，还带我到儿童公园去玩。”(四个论据)“所以我喜欢爷爷。”(结论，与开头相呼应)这个例子一举，整个教室充满了笑声，在笑声中学生理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪。 (资料来源：董远骞主编《教学火花集》，人民教育出版社1993年版，第206页) 知识形式是指知识内在的思维方式与表达形式。在上例中，林老师用形象而生动的故事，向学生深入浅出地揭示了议论文的知识形式——论证过程(思维方式)与表达结构(知识形式)，使枯燥难懂的议论文变得明白易懂。如果说“知识好比一个百宝箱，里面藏了大量珍宝”[3]，那么，打开这个“百宝箱”不仅指打开知识的内容，而且包括打开知识的形式。我们认为，知识形式包括知识的思维方式、检验方式与表达形式。知识形式蕴涵着人类的智慧与能力，知识形式的学习与掌握是转识成智、化知为能的重要途径。 一、知识形式的基本蕴涵 知识形式对应于知识内容，知识内容是人们在长期的生产、生活、实践中积累起来的实践经验与精神财富。知识形式是指知识产生、检验和表达的形态与方式。知识内容只有通过特定的探究过程、认识方法与思维方式，经过检验，借助一定的外在形式加以表达，才能为人们认识与理解。那么，“知识形式”究竟涵盖哪些方面呢？英国教育学家赫斯特提出“知识形式”的概念，他认为，人类知识有八种形式(数学、自然科学、人文科学、历史、宗教、文学艺术、哲学、道德)，每一种形式具有不同的概念、逻辑和表达方式。[4]100 (一)知识的思维方式 对于思维方式，有着不同的界定。有人认为，“思维方式是指社会发展的一定阶段上，实践主体按照自身的需要、目的和可能，创造和使用思维工具，去反映、理解、把握客体的思维活动样式”。[5]我们认为，思维方式是人们认识事物、思考问题的相对固定的样式、模式，它包括思维过程及其思维运作方法。思维过程有逻辑的、直线的，还有非逻辑的、非直线的过程，思维方法包括逻辑与直观、形象与抽象、分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等具体方法。从构成要素看，思维方式包括思维对象、思维工具。思维对象即在头脑中观念地建构起来的、作为思维现实前提或思维结果的东西，不同的思维对象制约着思维方式的运行机制、程序。思维工具即作为观念形式存在的概念和范畴。概念、范畴在个体思维和人类思维转换过程中具有重要作用，我们正是借助一定的符号、概念、直观表象等中介环节把握远离我们的客体。思维方式是主体实践活动的内化和概括。 从发生学的意义上讲，思维方式是人的外部实践活动方式的内化和理性积淀，是人们观念地掌握世界的特有方式，是头脑观念的再现、改造客体的过程。“没有永恒不变的思维方式，人们通过社会实践，不断改变着现实生活条件，同时也就改变着自己的思维和思维的产物，改变着自己的思维方式。”[6]思维方式已超出单个主体的思维活动的特殊样式，是社会主体在长期的实践过程中反映客观事物的、具有社会普遍性的思维形式和思考样式，社会思维方式是在一定社会文化条件下，人们感受客观现实、处理主体—客体关系的共同的模式或范型。[7]思维方式作为个体思维既定的社会历史前提，能为主体提供一定的思维范例和思维工具、思维活动的准则、规范，最后内化为主体思维模式和思维习惯。思维方式制约着单个人的思维活动，对思维过程与结果有重要的影响。在某种程度上可以说，思维方式构成世界观的核心和深层结构，世界观的变化也就是思维方式的变化。学习一门学科，就是内化、获得该门学科的思维方式，学会学科地观察、思维与探究，形成独特的学科世界观。 (二)知识的检验方式 知识检验即知识真理性的确证与判断。柏拉图在《泰阿泰德》篇中区分了知识与意见，指出“知识即确证了的真信念”。知识有别于意见、信息，它是经过检验与证实的真的信念。知识必须接受知识论的检验与证实，通过知识检验与证实为自己的存在提供合法的证明。“任何哲学体系和科学体系都将是不可能的，除非它们能够经受知识理论的检验和裁决。”[8]知识的检验方式多种多样，其基本类型有：逻辑检验、实践检验、实验检验、价值检验、美的检验，每种检验使用不同的检验标准。知识的逻辑检验(知识证实)指知识信念之间具有推导关系或相互融贯，以及知识发生概率与认知过程的可信赖程度。逻辑检验有多种方式。[9]实践是检验知识的真理性的根本标准，这已成为一种共识。实验检验是实践检验的特殊形式，它通过创设特定条件促成某一现象发生，从而检验理论假设的正误。价值检验又称为效用检验，即“我们的观念之真伪，是依实用结果而定的”[10]。美的标准也是知识检验必要的。美的标准就是逻辑的简单性。奥卡姆曾经写道：“不要增加超过需要的实体”(“奥卡姆剃刀”)。爱因斯坦认为：“一切理论的崇高目标，就在于使这些不能简化的元素尽可能简单，并且在数目上尽可能少……”[11] 不同学科主要运用不同的知识检验方式。数学知识的检验主要是逻辑检验，三角形三内角之和等于二直角，无论测量了多少次也不能算数，只有运用平行线原理、三角形定义和其他公理证明这个命题，这个命题才算成立。自然科学知识的检验方式大多是实验，但有些科学知识可能很难通过实践加以检验，如伽利略的匀速直线运动(没有摩擦力等阻力)不能实验，只能理想实验(想象的逻辑推理)。人文社会科学知识的检验主要是价值检验，判断某一知识内涵的价值观与某一主流的价值观(基本价值观)内在的一致性，某一知识主张与不同利益集团利益的关系。当然，由于社会实践的复杂性与价值的多元性，价值检验较为复杂。
