随着信息化社会的到来，科学技术对教育领域产生了前所未有的影响，传统的学习方式受到全方位的挑战。诚然，教育的现代化的确为教学改革起到了推动作用，但许多问题也随之产生。教学实践中的现代化设备是到位了，但是考试评价制度、教师的认识和教育理念却并没有因为新技术的使用而发生根本性转变。这种失衡、错位将课堂教学置于一个尴尬的境地：一方面，学校为了改进传统课堂教学投入了大量的资本更新技术；另一方面，技术的更新不但没有引领教学走出困境，反而在很大程度上将其置于技术化的奴役状态。 一、课堂教学技术化的价值悖论 在现代社会条件下，技术是一个耳熟能详的概念。一般意义上，我们习惯将技术划分为三个主要形态：器物形态、工艺形态和智能形态。[1]这三种形态互相制约、互相促进，构成技术的整体。“技术化”用在名词或形容词后面构成动词，表示这个词具有了某种技术的性质、状态或特征。依此逻辑，课堂教学技术化就是用来指称教学实践过程中所涌现出的程控、机械、标准等技术特征，从而将技术泛化为教学的基本程式和最终目的。对于当下的课堂教学来说，技术已经不仅是渗透或显现于教学活动的某一方面或某一环节，倘若如此，尚不足以称之为教学技术化；而当技术浸透于课堂教学的全过程，并成为教学赖以存在的根据和标准，教学技术化就成了无可否认的事实。[2]在实际的课堂教学中，教学技术化可以细分为器物形态、工艺形态和智能形态三个维度，每种形态的技术化又因其维度差异呈现出不同的价值悖论表征。① 课堂教学的器物形态技术是指教学设备和数字化电教系统等，如计算机、幻灯片以及与这些硬件相配套的一系列内容资源，主要包括数字化平台、资源库以及网络课程等虚拟工具。不可否认，这些器物形态的技术具有鲜明的时代特征，引发了课堂教学的全方位变革：媒介复制的便捷性带来了丰富的教学资源，改变了僵化的师生关系；图像语言的生动性冲击了传统认知方式，增强了教学的感知效果；网络的超时空特性促成了学习方式个体化，有利于非智力因素的发展。更重要的是，已经置身于信息社会的生活方式使越来越多的孩子习惯了电子技术的陪伴，这种生动、形象又有着无限耐心的屏幕，不仅可以让他们体验到学习的自主性，而且允许随意试错直至达到预期的学习目标，这在很大程度上减轻了教师的负担，满足了学生的学习需要。但在器物技术全面更新的课堂教学中，器物形态技术所许下的美好承诺并没有得以实现，很多技术应用并非出于师生教学的现实需要，而是为了顺应流行趋势或迎合评价标准所采取的权宜之计，有悖于教学技术应用的初衷。 课堂教学的工艺形态技术一般是指课堂教学的操作技巧，包括授课方式、步骤、策略等微观操作策略，以及教学设计、教学模式运用等课堂掌控技能。教学工艺形态技术在课堂上的重视和运用，代表着教学步入了科学时代，与之相伴的是教学行为的规范、教学效率的提高，特别是教师专业化程度的增强，这些工艺形态技术不仅为课堂教学质量的提升提供了保障，而且奠定了通向教学艺术之路的基础性前提。教学活动是科学与艺术的统一，但问题在于，科学与艺术之间自由转换的实现，不是光靠操练工艺形态技术所能解决的。所谓过犹不及，对工艺形态教学技术的运用切不可机械模仿、功利套用，步入目中无人的技术化状态。 课堂教学的智能形态技术是指导教学行为的教学思想、教学观念以及思维方式等。它决定器物形态技术和工艺形态技术的应用效果，是课堂教学技术化价值悖论产生的根本原因。器物形态技术的更新，需要工艺形态技术的相关素养，但更关键的还在于智能形态技术观的转变。将现代教育技术引入课堂，把创新思维和创造行为变成现实，决定性的因素不在于资金和器物技术，而在于人，在于教学中人的思想、观念以及思维方式。法国的“欧洲之父”让·莫内在制订国家现代化计划时说：“现代化的关键是化人，或者说现代化要先化人后化物。”教育教学的现代化也是一样，技术之于教学只是一个辅助的工具，若一味的见物不见人，最终只能事与愿违，产生课堂教学技术化的价值悖论。 我们试图反对的并不是技术本身，教学是需要技术的，我们反对的是技术运用过度或失当所造成的技术束缚教学的技术化倾向。技术化之后的课堂教学往往表现为一种悖论式的存在，原本是为了利用技术使教学中的主体自由与学习效率等问题得以缓解、消除，却不曾料想技术化过程中的教学非但没有得到解放，反而被技术所奴役。这种技术反转进而控制教学的现象我们称之为课堂教学技术化的价值悖论。 二、课堂教学技术化价值悖论的多维审视 当下的教学实践中，往往是过于重视器物形态技术的跟进，而对工艺形态特别是智能形态技术已经呈现出的诸多技术化倾向几乎处于一种“无明而不觉”的状态。在很多地方和学校，课堂教学的技术化现象还没有得到理性的审视和反思，一味依赖外在技术，使原本应该丰富的教学变得愈发冰冷、僵化。 (一)课堂教学的器物形态技术化 器物形态的技术化主要表现为教学手段的现代化、教学环境的虚拟化。教学中的技术应用，包括教学过程中提供信息的硬件和软件技术。伴随着教育现代化浪潮，不少学校花费了很大精力更新教学设备，开发网络课程。
