中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1009-5195(2012)06-0018-07 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2012.06.003 一、问题的提出 新媒体、新技术正深刻影响着社会的方方面面，数字电视、移动多媒体广播、电子书包、智能手机、平板电脑、互联网博客、播客，各种媒体形态层出不穷；P2P、虚拟现实、3G/4G、WIMAX、物联网、云计算等技术大众耳熟能详。然而，新媒体、新技术在教学中的应用情况却并不那么乐观。一项最新的对美国中西部多所公立学校开展的较大规模调查显示，超过75%的学生日常会使用手机等移动通讯设备，但仅有28.5%的教师曾使用过手机进行教学。(Goad，2012)换言之，包括手机、平板电脑等移动设备在内的新媒体、新技术对于如今的学生来说早已不陌生，因为他们大都是“数字土著”，而教师却没有对其形成足够的重视。原因何在？Messinger(2011)的研究表明，教师对移动设备进入课堂持不支持态度的原因主要包括两个方面：一是教师缺乏有效的移动学习支持，如合适的移动学习资源和相应的活动设计；二是由于缺乏相应的训练和指导，教师主观上根本没有尝试整合移动设备进入课堂的意愿，因为许多教师并没有意识到这些设备除了进行社交(如发短信、打电话)外，还可以用作交流、协作、学习。此外，教师使用技术的自我效能感与他们使用技术设计课程的能力显著正相关。(Goad，2012；Mishne，2012)而一个人自我效能感的形成与改变主要受四方面因素影响：一是以往的成功经验(直接经验)；二是观察别人所得到的替代性经验(间接经验)；三是他人的评价、劝说；四是个体生理与情绪的唤醒状态。(萧毅，2005)从这一角度来讲，针对教师(包括未来教师)开展新媒体、新技术相关知识的学习和培训无论对自我效能感的提升还是对使用意识的增强都非常重要。 海涅克认为，任何事物的根本是要抓住它的根基，教育技术的根基是技术。这里暂且不论海涅克的观点是否存在争议，通过他的观点，也可见技术之于教育技术的重要性。对于教育技术领域的从业者来说，技术不仅是工具，还是目的。从教育技术的起源和发展来看，从视觉教学到视听教学，再到计算机辅助教育和网络学习，媒体发展和技术进步始终在教育技术专业历史发展中处于核心地位，推动着教育技术理论与实践的不断进步。(赵丽等，2007)当前国内外教育技术学专业大多没有单独开设新媒体、新技术类课程，对新媒体、新技术方面知识的学习多采用教师讲解和简单介绍的方式，这使得学生对于新媒体、新技术的了解和认识有限，在实践和操作上更是空白。在科学技术迅猛发展的今天，这对于教育技术学这样一个与“技术”休戚相关的专业来说是不可想象的。为了给学生，也是给未来的教师提供一个良好的培训平台，华东师范大学启动了新媒体、新技术体验中心项目的建设。笔者认为，硬件的铺设只是一个基础性工作，如何更好地构建体验学习环境，如何设计教与学以充分发挥新媒体、新技术在培养学生实践能力和创新意识中的作用才是至关重要的。因此，我们认为可以从体验学习的角度入手，开辟一条适合教育技术学专业发展特点的新道路。 二、相关概念 1.体验学习 Laura Joplin(1981)认为学习即体验，学习环境必须能够促进体验学习。关于体验学习概念与内涵的界定，国内外这方面的论述都非常丰富，比较有代表性的是大卫·库伯(David A.Kolb)。他从学习与体验之间的关系来解释体验学习，将学习定义为“通过经验的转换创造知识的过程”，认为体验学习是连接个人发展、教育和工作的纽带。他还提出了体验学习的6个特征：体验学习是一个学习的过程，而不是结果；体验学习是以体验为基础的持续过程；体验学习是在辩证对立方式中解决冲突的过程；体验学习是一个适应世界的完整过程；体验学习是个体与环境之间不断交互作用的过程；体验学习是一个创造知识的过程。(D.A.库伯，2008) 国内学者，如方红等人(2002)认为“体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得”。郑颖立(2008)将体验学习的内涵分为三个层面：宏观层面，它是一种价值观，强调要尊重学生在学习过程中的独特体验；中观层面，它是一种方法论，要在学习系统设计时创设有利情境，改进方法手段，以促进学习体验的生成为目的；微观层面，它是具体的策略和方法，把体验学习的价值观与方法论贯穿到利用现代信息技术开发体验式学习系统的整个过程中，对学习的具体活动、策略、方法进行有效地规范和约束，指导每一个学生的学习行为。庞维国(2011)认为体验式学习的内涵总是应学习的时代要求而变化：当学校教育过于强调间接知识学习时，其内涵聚焦在直接经验方面；当学习集中在认知方面时，其内涵中突出情意体验；当单一学习方式效果不佳时，强调学习的综合性；当学习去情境化时，它强调以真实情境为基础的社会互动学习。 笔者认为，体验学习这一概念有广义与狭义之分。广义上讲，体验学习是一种关于教与学的哲学取向，它强调学生在学习过程中的独特体验。狭义上讲，体验学习是一种学习方式，它以学习者的直接经验为基础来获取知识，强调具体经验与抽象课程之间的联系对学习的重要意义。本研究所指的“体验学习”是一种狭义上的概念。 2.新媒体与新技术 通常意义上，媒体指交流、传播信息的工具，如报刊、广播、广告等。(在线辞海：媒体)技术指人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧。(在线辞海：技术)新媒体与新技术是相对于传统媒体和技术而言的。不同时代背景下新媒体与新技术具有不同的内涵，其在不同研究和实践领域所发挥的作用也不尽相同。
