一位法国教育心理专家曾出了一道题目：“一艘船上有75头牛，32只羊，那么船长有几岁?”专家断言，如果学生做出答案，那说明学校把孩子教笨了。1998年，用这则笑话测验我国沿海某市的小学生与初中生，结果做出答案的竟高达90％，即使在上海某重点中学的高三年级，也还是有10％的学生得到75-32=43的答案。该题目只不过是一则欧洲笑话，不可能有答案。这些做出答案的学生在回答记者提问时说，“老师出的题总是对的，不可能不能做”，“老师平时教育我们题目做了才能得分，不做的话一分也没有”。有的学生还认为，如果用加法应当是75+32=107岁，这么大的年纪当船长不可能，因此只能是43岁。法国专家感叹：中国学生很听老师的话，因为同一道题目在法国小学做实验时，超过90％的同学提出了异议，甚至嘲笑老师是糊涂蛋。[1]这则笑话的背后是对我们当前教育教学问题的揭露，更是对教学文化发展的警示。 一、教学文化的控制性 人创造了文化，文化反过来又制约着人的行为。生存在这种文化模式中的人必须使自己的思维方式以及行为方式符合此种文化模式的要求，否则就会被这种文化群体排斥在外。受不同的文化传统的影响，必然会形成不同的思维方式与行为方式，在教学中也会表现出不同的教学文化。教学文化首先具有一种控制性，其主要表现为： 1.控制着师生的自主性 在教学中，师生都是具有自主性的独立个体，都有自己的意识与精神。但在教学文化的控制之下，这种自主性迷失了。这种迷失一方面是教师对学生的控制，成人对儿童有先天的优越感，所以成人往往通过控制把自身的意志和规范强加给学生理所应当。这种优越感的产生与他们对文化资本的垄断有很大的关系。而学生对于这种文化控制会理所当然地服从。服从的原因较多，有故意的妥协，也有所谓的忍辱负重，但最主要的原因应该是无意识和麻木。“我们之所以并未直接感受到这些过去的自我影响，恰恰是由于它们在我们身上是如此的根深蒂固，它们构成了我们身上无意识的部分”。[2]我们深受这种“仁”、“礼”文化的影响，并将这种文化迁移到课堂教学中。如在教学过程中，学生习惯于一切听从教师的指挥，被动地接受；另一方面是教师被群体文化和社会支配阶层的文化地控制。作为群体中的一员，教师难以摆脱教师群体文化的影响，其必须按照群体文化的要求践行自己的教学，否则就会被排除在群体之外，而群体依附性及个体安全感的需要都在加固着这样的控制。从某种程度上说，教师是社会支配阶层文化的代言人，这种文化的具体体现就是教材。在教学中，教师习惯依附于教材，被教材牵着走，较少能跳出教材的控制。 2.控制着师生的自由性 教学文化应该是师生自由发展的文化，是体现精神自由的文化。但教学文化的控制性使得这样的自由成为“镜中月”。“文化概念实质上是一个符号学的概念”。[3]但是，文化符号还不是文化，文化的本质在于人们赋予符号的意义。人们在互动中，借助于这些可接受的符号产生了共同的意义理解。所以，文化总与人们对事物或行动的共同解释有关。而解释权就在文化资本的拥有者手中，精确的语言编码、优势的文化资本赋予他们论断的权利，缺乏者只能服从。在教学文化中，学生是服从者，他们既服从于教师，又服从于教材所展现的主流文化；教师也是服从者，他们服从于教育管理者或者上级提出的各种要求与任务，服从于他们所代言阶层的文化价值。可以说，缺失了教学自由的教学文化不是我们所追求的，也不是我们所需要的教学文化，因为在这样的教学文化中，师生都不是主体。 3.控制着师生的创造性 由于文化对个体的控制往往难以觉察，也难以逾越。“文化是我们身外的东西——它存在于个体之外，而又对个人实施着强大的强制力量。我们并不总是感到文化强制的力量，这是因为我们通常总是与文化所要求的行为和思想模式保持一致。然而，当我们真的试图反抗文化强制时，它的力量就会明显地体现出来了。”[4]这种强制的力量有时甚至超过了人们感受的极限。也就是在这样的教学文化的控制之下，师生的创造性被淹没在程式化的海洋中，对标准答案的过分追求就是这种控制性的表现之一。在教学中，许多教师和学生都乐于追求一种标准的答案。这种标准化逐渐成为一种钳制，使师生的教学活动及其思维被控制在一定的范围内，不敢或不能走出这种控制。师生的教学只能在教学文化的许可范式内，创造性也难以发展。 二、谁在控制着教学文化 当我们研究教学文化的时候，必须首先弄清楚的一个问题就是：这是谁的教学文化?即谁在控制着教学文化。课堂教学作为渗透主流观念文化的重要渠道，承载着文化传承与创新的重任。课堂教学中的文化是规范文化，其价值取向与社会主导价值规范同步，通常代表着社会与学校的主流文化，是按照预定的教育目的筛选出来的理想文化。可以说，教学是在执行社会和成人世界的文化复制功能，通过流程传递，复制出精心设定的“知识人”。它无视或者有意压制、消解学生在教学中的主体能动性和自主发展，常借口于被教育者的利益立场，实施着“处置身体、控制思想、过滤知识、型塑道德、进而安排未来”[5]的控制性行为。
