一、对教师表现性素养的基本认识 所谓“表现”，就是由内而外，将本真自我加以外显，达到人的内外部世界的一致、统一。人有许多美好、优秀的潜能和素质，却非自然而然地发挥、显现出来，它们需要经过一定的锻炼、尝试，才有可能日臻完善地展现、活化。人需要通过一定的自主表现，才能了解自身蕴藏着的素质与能量，明确自己努力的方向与目标。然而，由于我国的传统文化主张做人要内敛、谦逊，使得很多人怯于表现自己，从而丧失许多了解自身特点、增长自身才干的机会，在该表现自己的时候反而不会表现了。 教师的表现性素养是指教师在教育表现的认知力和行为力方面所具备的素质或修养。既包括教师对于教育表现的认知，又包括教师对于教育表现的实践操作。具体来说，教师在教育活动中，根据实际需要以及对教育表现的认知，借用一定的形式、方法和手段，有效地表现、展示自己的教育策略与智慧，以调动学生学习与发展的兴趣和积极性，构建和谐互动的师生关系，促进教育教学目标的实现。 从教育表现的认知力角度上看，教师的表现性素养包括：(1)教师了解“教育表现是什么”、“为什么而表现”；(2)教师理解“怎样表现”、“表现什么”，即懂得表现的原则、策略、方法、手段等，同时还对“表现如何”有清晰、自觉的判断、把握。从这个角度来说，教师要不断更新教育教学观念，提高对教育表现力的认识，树立开放、沟通、交往、互动的意识，不断完善自身的知识、心智、气质、性格。教师只有努力改善自己对于教育表现的认知，才能逐渐带来情感、态度和价值观的有效转变，在教育教学实践中习于表现、乐于表现和长于表现，成长为智慧型教师。 从教育表现的行为力角度上看，教师的表现性素养包括：(1)教师的表情、动作、眼神、姿势、语言、语气、语调、板书等；(2)教师的特长才艺，如教师在音乐、书法、绘画、体育、文学、科学等方面的才能、技艺；(3)教师的示范性动作，如教师在体育教学中的示范动作、科学课中的操作演示等；(4)教师的穿着打扮、文明礼仪、气质修养等；(5)教师的教育智慧、教学机智等。由此可见，教师表现性素养涵盖十分广泛，要求教师用毕生的精力去诠释、修炼、深化、锻造。 二、教师表现性素养的特征 （一）教育性 教师的一言一行、一举一动都对学生产生着潜移默化的影响。教师的表现不是为了满足自己的表现欲，也绝非教师的“个人演出”，而应该是为了促进学生的发展。“教师劳动与其他劳动的一个最大区别在于，教师劳动对象是未成熟而有相对独立性的‘人’，他应以自己的思想、学识、言行和人格，通过示范方式去直接影响学生。”[1]因此，教师的表现具有鲜明的教育性，即教师的表现应符合教育和学生发展的规律。 （二）主体性 教师是教育活动的主体之一。教师的表现不应当是被动、机械的，而应当是主动、灵活的。在学校教育教学活动中，针对具体的对象、情境和内容，教师应主动地采取相应的表现方式和策略，以推动教育教学目标的实现。没有教师主动有效地表现、展示，就没有精彩纷呈的课堂教学，就没有教育的创造性。因此，在教师管理方面，教育管理部门和学校领导一定要赋予教师专业自主权，培育教师的专业自我，使教师的主体力量得到充分发挥。 （三）独特性 教师的表现具有独特性。每个教师自身的特点和条件不同，对教育表现的理解以及实际的表现也不尽相同。教师的教育表现常常是个性化的，是因人而异的。每个教师都是独特的，每个教师的教学也应该是个性化的教学。教师表现的独特性十分重要。因为有个性的教师才能培养出有个性的学生，有个性的教学才能使课堂充满多元的色彩和灵动的气息。 （四）智慧性 教师的表现性素养是教师教育智慧的表达。“智慧的教师具有丰富的个性和创造的人格，他们如同一把大火炬，把自己燃得通红，把学生照得透亮。”[2]优秀的教师善于根据教育规律不断创新，他们总是力图通过创造性的教育表现去挑战自己，满足学生的好奇心、求知欲和发展需求。教师的表现之所以具有丰富的创造性和智慧含量，主要是因为教育对象的特殊性和教育情境的复杂性。教师表现的智慧性主要体现在：因材施教；对教学内容进行创造性选择、加工和改造；灵活运用教育教学规律、原则；有效选择教学方法、组织形式和教学策略；具有教育机智、教学艺术等等。教师的表现必须具有智慧性，否则，教师的劳动便是平庸的，甚至只是知识的“传声筒”、“贩卖者”而已。 （五）发展性 优秀教师的表现并非与生俱来，它需要在长期的实践中不断培养、锻造。“逆水行舟，不进则退。”教师经过长期的努力，使自身具备了一定的教育表现力。但这并不意味着教师可以高枕无忧了。相反，教师应该在这一基础上继续不断地努力。因为教师面对的学生在不断地成长，教师面对的时代在不断地变化，教师应根据时代需要和学生实际，锤炼自己的业务本领，学习新的技能与方法，不断提升自身的教育表现力。 （六）群体性 “一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”我们往往看到这样的景象：一所名校并非只有一两个优秀的教师，而是有一大批优秀教师，他们以各自优异的表现共同撑起学校生存、发展的蓝天。这无疑告诉我们，教师的表现不是那种只突出自己、排斥他人的表现，而是教师之间取长补短、相互学习、共同发展的表现，是教师集体的多样化表现。只有这样，教师发展的潜力才会巨大无比，教师前进的动力才会永不枯竭。
