〔中图分类号〕G451.2 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1002-8064(2011)02-0045-05 随着新课程改革的不断深入和课堂中不确定性因素的迅速增长，有效地生成、理解和应对不确定的课堂情境，越来越成为新时期教师的必备素质。与此相应，智慧型教师的相关探讨也在受到越来越多的关注。但是，尽管智慧型教师一词已逐渐为人们所熟知，相关的界定却往往过于笼统，对其内在素养的研究更显匮乏。显然，缺乏对于这些基本问题的深入研究，将直接影响到新时期教师理想的构建和教师发展的定位。有鉴于此，本文试图从教育智慧的辨析入手，对智慧型教师的内涵进行详细分析，并在此基础上探讨智慧型教师的基本素养。 一、教育智慧的真义探寻 要理解“教育智慧”，必须首先弄清“智慧”是什么。近年来，在教育智慧的框架内谈论智慧者甚多，但也许正是因为说的人多了，最后“加”起来就使这个词的意义显得有点高深莫测了。就笔者看来，当前对于智慧的种种理解中，虽然不乏真知灼见，却也存在几种常见的偏差。表现为：第一，“智慧”理解中的泛化现象。翻开相关著作和作品不难发现，人们对于智慧所提出了许多规定性，如主体性、伦理性、实践性、创新性等。似乎只要我们能够想得到的好教师的规定性，都贴到了“智慧型教师”身上。尤其严重的是，对于智慧的这些规定性往往不考虑它是做什么事情的能力，也不与教师具体的职业特征相联系，而通常是直接套用哲学中的用语。结果使这个概念显得“过于混沌、神秘”[1]，使人有“犹如雾里看花”[2]之感。这无论从理论还是从实践来看，都缺乏实用价值。第二，“智慧”理解中的窄化现象。如果说“泛化”是漫无边际地拓展的话，那么窄化则是某些重要维度的缺失，两者都是缺乏深入研究的表现。窄化主要表现为，人们通常只将智慧理解成为灵活应对情境的能力，却没有看到，真正的智慧不仅在于应对不确定性情境，更在于能够有意识地创造和善于创造不确定性情境。没有不确定性情境的生成，就很难有应对不确定性情境的机会。试想，在一环套一环的灌输中，教师有多少不确定性情境可以应对？又有多少教育智慧可以生成？因此，对于智慧的界定，至少应该包括生成不确定性情境的能力。第三，“智慧”理解中的神化现象。这种倾向不仅与泛化有关，也与一些学者在界定该概念时的哲学化倾向有关。在古代哲学中，智慧一词在内容上与道德有关，在生成上与冥思有关（如佛教中），而对于如何冥思，即如何达至智慧的路径却缺乏必要的阐述。因此，迁移到教师的素质上时，智慧就成了一般教师难以企及，也不知如何企及的高远目标。 综合视之，上述几种倾向有一个共性，即都只把智慧当作一个实体来分析，就智慧论智慧，而没有深入思考智慧与其他要素的关系。因此，考察智慧的真正内涵时，至少应纳入如下三种特性：第一，智慧总是行事的智慧。智慧总要体现在行事的方式和过程之中，脱离这些具体方面来谈智慧，就会使之变得虚无缥渺，遥不可及。正如有的学者认为，智慧的要义在于，它是在恰当地处理事务中所显示的精明。“一个人只要及时正当而又恰当地处理事务，便可显示他的智慧。依此看来，在平凡的人群中，也不乏有智慧的人。然而，由于人们之间的主观条件与价值倾向差别甚大，而每个人在一定场合所面临的实际境况，往往非常特殊，又多有变化，以至在特殊情况下，及时正当而又恰当地处理事务，很不容易。故又可以依据各个人的经常表现，区分出比较富于智慧的人与缺乏智慧的人。”[3]当然，也并不是所有的发现问题和解决问题的能力都是智慧。比如，将课本的公式直接套用到课后的习题之中来解决“问题”，就不太体现智慧。其原因主要涉及智慧的第二个特性，即智慧总是不确定性境中的智慧。智慧通常体现于从不确定性的情境中发现所隐含的问题；而这些问题又没有现成的可直接运用的方法的时候。相对而言，教师所面对的课堂通常是复杂的不确定的情境，因而也是最需要教育智慧的地方。正如美国学者Baltes和Smith所主张，智慧应被界定为“对于人类发展尤其是对生活中的不确定事物的非凡洞察”。[4]斯腾伯格(Sternberg)也在其“智慧的平衡理论”(a balance theory of wisdom)中指出，“智慧内在于个体与情境的交互之中”，包括“适应现存情境、塑造现有情境和选择新型情境等。”[5]第三，智慧总是处理材料的智慧。在这一方面，杜威对于能力的论述可以给我们以启示。他说，“其实我们并没有所谓一般的看、听或记忆的能力；我们只有看、听或记忆某种东西的能力。离开练习所用的材料，一般的心理的和身体的能力的训练全是废话。”[6]与此相同，对于智慧的探究，我们也不可能脱离其功能和材料来单独思考。毕竟，智慧并不是一个抽象的概念，它凭什么产生，又凭什么发挥作用，这都是考察这一概念时所必须思考的问题。事实上，智慧与资源是紧密相关的。在英语中，“智慧”一词除了wisdom之外，还有另一个相近的表达法，即resourceful（机智）。很明显，resourceful就其词源来看，其词根是资源(resource)。这就表明，对于智慧的理解离不开资源这一概念。一方面，智慧要借助一定的资源才能发挥其作用，智慧通常是获取资源的智慧，真正有智慧的人通常都是善于发现和利用资源的人；另一方面，智慧通常体现在运用资源的过程中，在一定意义上，智慧地解决问题的过程就是一个适当地运用资源的过程。
