中图分类号：G52 文献标识码：A 文章编号：1672-6162(2010)03-0075-08 1 问题提出与文献回顾 近年来，我国收入分配问题受到社会各界的普遍关注，而教育作为影响收入分配的重要因素更激发了广泛探讨。人力资本理论认为，人力资本水平较高的个体其劳动生产率也较高，因此人力资本水平的差异导致了个体间的收入差距[1]。教育作为形成人力资本的主要途径，通过人力资本渠道与收入相联系，进而影响收入分配差距。Schultz[2]、Becker和Chiswick[3]、Mincer[4]、Becke[1]等学者关于收入分配差距的人力资本模型认为，人口总体的平均受教育程度和教育分布状况都会影响收入分配。Gregorio等[5]认为收入分配差距与人们的平均受教育年限及其分布密切相关，收入分配差距随着教育不平等程度的加深而加深；然而，在一个给定的教育分布条件下，平均受教育年限的增加则对收入分配产生不明确的作用效应。刑春冰[6]通过对中国教育回报率的分位回归分析认为，教育如何影响收入分配差距不仅取决于要素的价格（教育回报率），还应取决于要素的分布（教育分配）。因此，作为影响收入分配差距的因素，教育分配显得日趋重要，政府通常在将教育扩展作为缩减本国收入分配差距的有效工具的同时也更多地关注教育分配的均等。 更多学者对此进行了进一步实证探讨。Beck和Chiswick[3]、Chiswick[7]、Tinbergen[8]、Winegarden[9]等采用国别数据研究发现，教育不平等程度的减小有利于收入分配差距的改善。Gregorio和Lee[5]运用SUR估计进行的实证研究得到与上述一致的结论。Parkl[10]采用59个国家的截面数据进行实证研究，再次证实了教育不平等程度的加深将扩大收入分配差距。Psacharopoulos[11]通过对49个国家的截面数据进行研究发现教育不平等变量均与收入基尼系数显著负相关。Ram[12]在对28个国家的跨国研究中发现教育不平等程度与收入分配差距的关系不具有统计上的显著性。 国内学者主要从教育扩展或教育回报的角度研究收入分配差距，而基于教育不平等的研究则尚不多见。赖得胜[13]、白雪梅[14]的研究认为教育扩展与收入分配差距存在倒U关系。杨俊等[15]基于内生增长理论及联立方程组方法的研究发现：教育不平等减小未能缩减收入分配差距，而收入分配差距正是造成教育不平等的主要原因。 既有研究虽对教育不平等与收入分配差距的关系做了一定的计量分析与探讨，然而很少就教育不平等影响收入分配差距的作用机理进行更深入分析，因此对二者作用机制的探讨将有助于更深刻地认识教育因素对于收入分配差距的影响，更有效地发挥教育因素对于缩小收入分配差距的积极作用。 本文利用中国1996-2006年的省级面板数据，从教育不平等角度研究收入分配差距。通过建立教育不平等与收入分配的面板协整模型，采用面板单位根、协整检验及完全修正最小二乘法(Full Modified-OLS)来考察教育不平等影响收入分配差距作用机制。相对建立在单纯的时间序列和横截面数据上的计量模型而言，面板协整模型能够更多地挖掘样本信息量、更加精确地推断协整关系的存在、体现出更高的估计效率。 2 模型、数据与方法 2.1 模型建立
就中国的实际而言，改革开放以来教育事业得到了巨大的发展。小学的入学率和升学率基本接近1，说明我国已普及了九年制义务教育；初中、高中升学率也迅速提高，人们获得教育的能力迅速增强，教育扩展显著（见图1）。而教育扩展必然促进人力资本积累，到2008年我国人均受教育年限已达到8.26年。与此同时，反映教育分配的教育基尼系数也显著降低，从1996年的0.2829下降到2008年的0.2255。然而，这却与中国收入分配差距增大的事实形成反差，我国的收入基尼系数从1978年的不足0.3上升到2008年的0.48。虽然从直观上看教育发展与收入分配差距的变化方向截然相反，但即使如此，政府和社会各界仍把教育作为缩小收入分配差距的重要手段，尤其是教育公平在收入分配中的作用越来越受到关注。因此，就我国目前所处的发展阶段而言，对教育不平等与收入分配差距的关系及内在作用机制的探讨将有助于从教育发展角度提出缩小收入分配差距的政策建议。
资料来源：《中国统计年鉴》(2009)
