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通过对中国人民大学复印报刊资料《教育学》转载论文的统计分析，可以看到，2009年教育学研究在宏观上体现在对我国及域外教育改革的总结与述评，在微观上聚焦于教育法律研究、德育社会学、教学与课程研究、教育史、教师专业化等方面。在未来教育学研究的发展中，应着力于对已有改革成果的巩固与改进，寻求教师专业化基本理论的突破，进一步探索学校办学体制的新出路。
2.源杂志全文转载量排名 2009年，中国人民大学复印报刊资料《教育学》的文章来源较为广泛。如表1和图2所示，在被全文转载的文章中，其源杂志所占篇目较多的依次为：《教育研究》、《教育理论与实践》、《全球教育展望》、《外国教育研究》、《教育学报》、《教师教育研究》、《北京大学教育评论》、《比较教育研究》、《教育学术月刊》、《教育发展研究》、《教育科学》、《国家教育行政学院学报》、《高等教育研究》、《当代教育科学》、《北京师范大学学报（社科版）》、《课程·教材·教法》、《教育研究与实验》、《华东师范大学学报（教科版）》等（见表1）。 
3.第一作者所属单位统计 从第一作者单位所属的性质来看，与往年一样，高校仍然处于主体地位，有248篇文章的第一作者来自高校，占据了89.2%；另外还有30篇文章来自科研机构及其他单位，占11.8%（见图3）。 
就高校来讲，第一作者所属的单位仍以师范类院校为主，其中北京师范大学、华东师范大学和南京师范大学分别以32篇、25篇和16篇排在前三位。此外，东北师范大学、华南师范大学、北京大学、浙江大学、西南大学、西北师范大学、南京大学、香港中文大学、首都师范大学、清华大学、山东师范大学、湖南师范大学等也有论文转载（见表2和图4）。 就教育科研院所来讲，中央教育科学研究所、北京教育科学研究院、江苏省教育科学研究院分别以6篇、3篇和2篇排在前三位，此外，上海市教育评估院、天津教科院、深圳市教育科学研究院、山西省教育科学研究院也有论文转载（见表3）。 
二、教育学研究的重点与热点问题 （一）教育改革：成就、经验与展望 在本年度的人大复印报刊资料《教育学》中，出现五组《教育改革开放三十年》专栏和一组《纪念新中国成立六十周年》专栏，各个学科都在对本学科理论发展进行系统的回顾与反思，以便于进一步深化教育研究的深度和广度。有的学者将中国教育改革划分为四个大的历史时期，在此基础上，从教育改革的性质定位、背景认知、路径选择、价值诉求等四个方面对教育改革的基本特征进行理论分析和概括。①有学者对新中国成立以来的教育科学建设和发展情况划分为五个阶段，并对每一个阶段的教育问题、教育思想、教育理论进行细致的剖析，指出建设有中国特色的社会主义教育理论体系，还需要处理现代教育和传统教育的关系、外国教育经验与本土经验的关系、理论与实践的关系等。②有学者对30年来的教育学研究进行了回顾，认为教育学研究在研究范畴、分支学科、理论基础等方面取得了较为显著的进展。③有学者提出人的解放是30年来中国教育改革的主旋律。④有学者对30年来中国教育学的学术话语划分为“反政治化的政治化”阶段、“知识化和专业化”阶段、“超越知识的文化追求”阶段，提出把严谨的学理、宽厚的知识与人文情怀、人文化探究和表达方式统一起来，是教育学者的可能选择。⑤有学者对30年来教师教育改革的进展进行了研究，认为教师教育不仅实现了从独立设置的师范教育体系向多元开放的教师教育体系的转变，而且实施了一系列保障教师教育培养质量和提高教师专业化水平的政策措施，提高了教师队伍的整体质量和水平。⑥有学者提出三十年来中国教育技术改革发展的经验主要有高层统领、大师引领、人才优先、阵地助先、特色发展、精神彰显等。⑦有学者对我国农村教育结构六十年演进过程进行了分析，认为六十年农村教育结构的演进深受宏观政治经济制度变迁的影响，在不同的社会发展时期和不同的发展阶段有着不同的演进取向与演进特征。⑧
