中图分类号：G655文献标识码：A 文章编号：1001－733X（2009）03－0125－05 实践是获取“真知”的关键性步骤，一切真知都是从直接经验发源的。就知识的总体而言，无论何种知识都离不开直接经验。教育理论知识也是如此。教师在教育教学中积累了丰富的实践经验，这些经验再经过专家的整理与总结，用文字记载下来，就成了书本上的教育理论知识，这是一些十分可贵的东西。但是，书本上的理论知识只是理论知识之“流”，而不是理论知识之“源”[1]9。如果一个人只有书本上的理论知识，而没有直接经验，这种理论知识是不完全的，要想取得比较完全的理论知识，就必须将理论付诸于实践。“实践高于（理论的）认识，因为它不但有普遍性的品格，而且还有直接现实性的品格。”[2]183“认识从实践始，经过实践得到了理论的认识，还须再回到实践去。”通过“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷。”[3]292－296 从教师教育实践的发展历程来看，它是随着社会与教育事业的发展，人们认识的不断深化，由广义的“重行”思想到具体实践活动地展开，经历一个由萌芽到产生，再到发展完善的过程。就目前而言，教师教育实践的发展还不是很令人满意。其主要原因，是参与教师教育实践的主体对自身的角色认识不够，角色定位单一。这就直接限制了其作为“人”的主动发展，以及教师教育实践的发展。本研究对从事教师教育实践的主体进行区分，分别是高校教师、中小学教师和师范生（未来教师），重点对这三方主体应该扮演什么角色，为什么，以及如何扮演等问题，展开相关地研究。既从理论角度作出思考与分析，以形成相对统一的认识；又从实践层面加以具体展开，构建教师教育实践的新形态。 一、高校教师由理论工作者转变为专业引领者 转变高校教师的角色，既是时代与社会发展的需要，又是专业理论与实践发展的需求。高校教师通过实地介入专业实践，使自身由理论工作者转变为专业引领者。 （一）高校教师为什么要转变角色 长期以来，由于大多数高校教师认定自己的社会责任是研究和传播专业理论，通过研究来推进专业理论的发展。所以，他们大多把自己的研究实践指向现有理论，通过分析比较、批判重建等一系列思维加工来实现理论的推进。但是，如果高校教师仅仅以业已形成的理论作为研究对象，往往会失去与现实对话的可能性。作为高校教师，无论是专业理论发展，还是个人学习性实践的拓展和新能力的培养，都需要面向实践、深入实践、理解实践，和实践工作者一起来创造新的理论和实践。 从时代与社会的发展来看，我国正处于社会转型的重要时期，在这一背景下，高校教师把研究对象的视野拓展到正在进行着变革，甚至显得有些无序的实践领域是十分必要的。时代与社会发展对高校教师提出更高层次的要求，希望其扮演专业引领者这一角色。高校教师对专业的引领既包括理论方面，又包含实践层面。它是以现状为本，但又有所超越，在现有的条件基础上，不断地考虑是否有作出调整与更新的可能性。高校教师通过专业实践，重新审视当前的理论，由此带来的冲击将不仅影响自身原有的理论水平，对认识整个专业理论的立足点、方法和习以为常的框架与原则都会有很大的帮助。首先，将促进高校教师观念的自我更新，通过进一步深化，发现新的问题域，展开富有时代气息的创造性实践，为理论提供新的来自生动实践的养料，使实现新的、富有时代气息的结构式理论更新具有可能。其次，把生动的专业实践纳入自己的研究视野，培养了新的研究能力，实现自身专业水平的提升，对理论与实践作出新贡献。 （二）高校教师如何成为专业引领者——实地介入专业实践 正是因为专业实践活动对高校教师具有非常重要的意义，所以，每个高校教师都要积极投身于专业实践，并充分挖掘自身参与实践活动的潜能。当然，“实践”是本复杂的大书，它显然不同于抽象概括之后，以符号方式表达，具有条理清晰、逻辑严整特征的理论书籍。为此，我们需要对高校教师如何介入实践的问题，作进一步探讨。 1.实地介入中小学教育教学实践是高校教师成长为专业引领者的关键 提倡高校教师实地介入专业实践，并不是要求他必须进入应用研究层次，对一系列操作性问题作出具体明确地回答。而是通过与中小学联合开展课题研究，或是借助于师范生参与教育实习之际，实地介入中小学的教育教学现场，与中小学教师和师范生之间形成一种理论与实践的多维有效互动，以实现理论与实践在不同层面上的交互影响和转换。一方面，理论研究主体与实践主体进行沟通与对话，“对于实践工作者来说，这是一个学习的过程，也是对自己的原有实践方式和与此相关的理论进行改造的过程。这种改造有时涉及的不只是认识与观点，还包括教育信念与思想方法。对于理论研究者来说，这是一个宣传自己的观点，使之普及到相关人员头脑中去的过程。”[4]160另一方面，形成理论向实践转化的中介层次，“一种新的教育思想，要转化为切实的教育实践，就必须转化为学校设施、结构，管理原则与组织结构，教学计划与课程，教学及其他一切学校教育的实践行为。”[4]162
