主体性教育是弘扬儿童主体精神、培养儿童主体能力、塑造儿童主体人格的教育，其最终目的是促进儿童的发展和解放。自20世纪80年代以来，主体性教育的研究经历了探索与争鸣、研究的深化、反思与总结三个阶段。 历经30年的探索、研究和实验，主体性教育正逐渐被社会各界广泛的理解、接纳和认可，其取得的成效表现为以下几个方面：第一，对儿童的正确认识改变了教育理论和实践“目中无人”的状况；第二，主体性教育提出一系列新概念，形成一系列新命题，丰富了教育理论，提升了教育学的学科品味；第三，教育主体性的提出为教育的相对独立性找到了坚实的理论基础，为现实教育改革的深化指明了方向；第四，主体性教育实验的探索和推广，在推动教育实践变革的同时也改变了传统的教育研究范式。从目前看，主体性教育仍有很大的研究空间。为使其朝着纵深方向发展，作者认为，教育研究者应该注意以下几个方面的问题：要拓展对主体性教育核心概念的理解；加强与其他学科的对话；注重理论与实践的互动；转化教育研究思维方式。
