在改革开放30年间，“科学主义”与“人本主义”之争、古今中外之争以及完善学校教育还是学校教育消亡之争是贯穿于我国课程与教学改革进程的三个基本理论主题。 “科学主义”与“人本主义”之争主要涉及科学与人文的关系问题，作者认为促进科学与人文的有机融合乃是众望所归的选择。古今中外问题主要涉及对中国教育传统的评估、认同和变革以及在全球化背景下中外教育的相互比较和中国教育的自我定位等问题。在一个急剧转型的时代，加强身份认同、及时调整定位是促进课程与教学健康发展的内在心理需求。在改革开放30年间，学校完善论与学校消亡论的斗争，构成了课程与教学改革探索的主战场，促成了两种截然不同的改革取向，即发展论取向和重建论取向。坚守还是贬斥学校教育的论争，近期又增加了新的要素，这就是现代教育与后现代教育之争。这本身也是改革开放30年课程与教学领域的重要理论议题。学校完善论与学校消亡论之争主要涉及学校教育变革的方向和模式问题；辩证认识学校功能，积极完善学校教育，总体来说代表了课程与教学改革方向的主流选择。 摘自《中国教育学刊》（京），2009.2.6～9
