劳伦斯·克雷明是美国著名教育史家、教育评论家，是美国新教育史学和美国温和修正派的代表人物。他的《美国教育史》（3卷本）是美国新教育史学的重要代表作，也集中反映了其教育史观。 作者认为立体多元的进步教育史观和修正了的和谐教育史观最能充分体现克雷明的教育史观特色。一方面，克雷明的教育史观在很大程度上仍然没有跳出卡伯莱时代的教育史观。卡伯莱教育史观的“普遍原则”、“线性发展阶段论”和“世界主义价值观”等理论仍然在支撑着他的思想意识，无论人类教育史怎样循环辩证、甚至反复倒退，其基本的运动方向仍然是指向进步的，因而教育史的发展从总体上说来仍然是连续性的，这是“普遍原则”。但另一方面，克雷明也在努力地挣脱卡伯莱时代的教育史观，他的教育史观强调教育史进程的是波动的，有时会有倒退，而不是过去的直线进步；并且推动教育史发展的动力不是单线的，而是多元的。为此，他一次次地挑战权威的教育史解释，“去中心”，消解权威注解，注重教育史解释的多样性。只有在这个意义上，我们才能说克雷明的教育史观仍然没有摆脱20世纪以来美国传统教育史学家青睐的宏观叙事理论的局限性，并在他的教育史认识论中进一步体现出来。 摘自《当代教育科学》（济南），2008.23.40～43，48
