中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1673-1298（2008）05-0033-06 现象图析学（phenomenography）是由瑞典哥德堡大学教育系一个研究小组在20世纪70年代早期发展起来的。从语源学上讲，这个词是从希腊词汇“现象”（phainemenon）和“描述”（graphein）而来的。因此，现象图析学关注的是对现象的描述。现象图析学的研究目的是为了描述经验现象的质性不同的（qualitatively different）方式。从方法论上讲，这是一种第二层次（second-order）的视角，研究者据此来探讨他人是怎样经验现象的[1]。 很多人会把现象图析学和现象学（phenomenology）混淆在一起。现象学是20世纪一个主要的哲学思想流派，创始人是德国数学家和哲学家埃德蒙德·胡塞尔（Edmund Husserl）。虽然现象图析学和现象学都把人类经验作为研究对象，并致力于揭示人类的经验和意识（awareness）的本质，但是它们的研究方法和本质却是不同的。 现象学用现象学的方法来研究哲学家自身对某个现象的经验，而现象图析学探讨的则是他人对这个现象的经验。而且，现象学明确区分了前反思经验（pre-reflective experience）和概念性思考（conceptual thought），现象图析学则不作这种区分。现象图析学认为，经验到的现象的结构和意义都存在于前反思经验和概念性思考中。最后，现象学和现象图析学的差别还在于两者的目的上。现象学的最终目的是要澄清现象的经验性基础，并得出其本质。它要描绘出个体的生活世界并捕获个体经验和描述现象所有方式的完整性。然而，现象图析学则着眼于揭示人们经验现象方式的不同，并用描述类别（categories of description）和结果空间（outcome space）来阐述这种不同。它要回答的问题是“人们认识世界方式的关键属性（cricial aspects）是什么（这种关键属性决定了人们能否有效地认识世界）？” 现象图析学的发展可以划分为五个阶段：（1）探讨学生学习的差异；（2）研究人们经验世界方式的差异；（3）形成解释人们经验世界方式的理论框架；（4）应用变易理论描述及分析课堂教学；（5）使用变易理论设计学习环境来促进学习的发生。前两个阶段属于传统现象图析学范畴，主要研究人们经验现象的质性不同的方式。后三个阶段则属于“新”现象图析学范畴，强调用变易理论来解释及促进经验现象的特定方式。 一、第一阶段：探讨学生的学习差异 现象图析学是由瑞典哥德堡大学的马飞龙（F.Marton）、道格伦（L.Dahlgren）、沙尔宙（R.Saljo）和斯文森（L.Svensson）等人在20世纪70年代早期发展起来的一种研究范式。现象图析学起源于一系列关于瑞典大学生学习的实证性研究[2][3][4]。在此之前的研究都集中在探讨学习过程量性方面的特征。然而，与之不同的是，马飞龙等人的这些研究主要探讨学习过程质性方面的特征以及学习的结果和过程之间的关系。他们感兴趣的是学生学到了什么，而不是学到了多少。 这些研究是实证研究，其出发点是为了回答两方面问题：（1）“某些人比其他人学得好，这意味什么？”（2）“为什么某些人比其他人学得好？”目的在于通过探讨学生对学习任务的理解，来认识学生学习的差异。在这个研究中，学生需要阅读一个关于特定主题的文本。为了了解学生对文本的理解和学习经验，文本阅读结束之后，研究者还访谈了学生，了解学生对文本信息的理解以及他们在阅读文本时是怎样处理学习任务的。 研究者除了发现一些学生比其他人学得好之外，还发现学生实际上学的是不同的东西。他们理解特定文本的方式是质性不同的、有限的。研究者得出一些描述类别来表示学生处理和理解这个现象的不同能力。由于学生的经验方式之间具有逻辑关系，因此这些类别也是有层次的（hierarchical）。这样，研究者就得到了一个结果空间，用于描述理解某个现象可能的方式之间的差异。 其次，研究者还发现了学生的学习方式是不同的。一些学生使用了深层（deep）的学习方式。这种方式强调了怎样通过学习生成意义。而其他学生则使用了表面（surface）的学习方式。这种方式只满足于最低要求。研究者发现，不同的学习方式是导致不同学习结果的根本原因[5]。 这个研究表明，对文本的理解和阅读文本的行为有着密切的关系，学习的过程和结果是相互联系的。学习结果的质性的差异与学习方式的差异（深层和表面）密切相关，并被认为是经验特定现象的不同方式[5]。 二、第二阶段：研究人们经验世界方式的差异 如前所述，现象图析学着眼于描述经验某个现象的质性不同的方式。与探讨现象本质的第一层次（first-order）的视角不同的是，现象图析学采用了第二层次的视角。它强调现象是怎样被人们感知的。就如马飞龙所言：“第一层次的视角是为了描述世界的不同方面，而第二层次的视角则是为了描述人们对世界不同方面的经验”[1]177。因此，现象图析学着重研究人们经验周边世界方式的差异[1]。
