教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，学校教育在精神文明建设中具有重要的战略地位。在深入学习、贯彻、落实党的十四届六中全会《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》的时候，进一步认识教育工作对精神文明建设的特殊的巨大作用，具有非常重要的现实意义。 学校里的教育教学工作，每一项都可以说是精神文明建设。《决议》中关于精神文明建设的总的指导思想和总的要求，也正是对教育工作的总的指导思想和总的要求；精神文明建设的奋斗目标，也正是学校教育的最基本的内容。而学校教育自身的一些特点，又使它在整个精神文明建设中起着特别重要的作用。 （一）学校教育进行的思想道德建设和文化科学建设，比起其他系统来，显得更有系统、有计划、有组织、有目的。从幼儿园到小学，从小学一年级到五或六年级，从初中到高中，每一学期，每一学年，也就是受教育者的每一年龄阶段，应达到什么程度，应掌握什么知识，应形成那些观念和品德，都有非常具体、非常明确的规定和要求，这不仅把精神文明具体化了，而且还要逐一落实到每一个受教育者身上。 （二）学校教育特别是基础教育阶段，不间断地一批接一批地培养着我们的新一代。前一批学生毕业了，走出校门，走进社会、或者升入高一级学校，同时后面紧跟着又有新的一批学龄儿童进入学校。就是这样，年年有人走出，又年年有人走进学校，从不间断，从不停止；而且这个阶段正是广大青少年成长发展极迅速时期，正是思想品德、行为意识、知识技能、身心发育打基础时期。我们民族一代又一代人正是通过教育，获得文化科学知识，懂做人道理，形成良好的行为习惯，成为一个合格的公民，走向社会，成为优秀的社会主义事业的建设者和接班人，投入现代化建设中去的。 （三）学校教育有一支庞大的专门的工作队伍——教育工作者，包括广大教师和教育行政部门的领导者、管理者。我国现有一千万左右的中小学教师队伍，有近百万的高校和成人教育教师。他们所从事的教育教学工作，不仅仅只是文化科学知识的传播，同时，还注意学生思想品德的培养；不仅要学生掌握知识，同时还要学会运用知识解决问题的能力；不仅培养学生的集体主义精神和意识，同时又注意学生个性的健康发展，充分发挥每个学生的特长，使他们学会科学、健康、文明的生活方式，学会科学的思想方法、对人对事的科学态度和科学精神等等。总之，他们从事的工作，正如《决议》所说，是“人类灵魂工程师”的工作。 （四）学校是以有组织的集体活动为其基本特点的，不仅教学工作是这样，思想政治活动、课外文化娱乐、体育卫生活动，也都如此。此外，学生还有他们自己的组织——少年先锋队和共青团。这是少年儿童和青年学生学习共产主义的大学校。广大青少年正是通过学校里有组织的集体活动，养成心中有他人、有集体、有祖国的观念，把个人与集体、与民族、与祖国联系在一起，关心集体、热爱集体，为集体、为人民贡献自己的力量，同时又从集体那里得到关心帮助和激励，形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。 如果我们真正地、切实地抓住这些特点，把教育放在优先发展的重要战略地位，充分发挥学校教育的这些特有功能，把精神文明关于理想信仰、思想品德、文化科学、身心发展、生活方式、人际关系等各种要求，对我们的后代，从小就一步一步、一点一滴地灌输、引导、启发、教育，送到心灵深处，化为他们的坚定信念、行为习惯、智能体能，这个基础打好了，对人的一生都起着无可估量的作用。当他们一旦学成走入社会，就会成为社会主义精神文明建设最活跃最积极的因素和推进力量。学校教育可以为精神文明建设打下最坚实、最广泛、最可靠的基础，为我们国家民族新生一代的成长与做人，打下最坚实最美好的基础。学校工作搞好了，整个精神文明建设一定会有更新的气象出现。这是毫无疑义的，也是自不待言的。 以上说的是理想状态。实际上，有许多方面目前我们还未做到。“一手硬、一手软”的情况在教育工作中也有明显的表现。教育的战略地位在许多地区还没有全面落实。教育经费的投入离实际需要的最低限度还相差甚远。按照国际上发展中国家教育经费占整个国民生产总值的比重平均数4%作比较，1995年我国教育经费财政性支出仅占国民生产总值的2.46%，甚至比1994年还少0.06个百分点（不要小看这个0.06），它的含量是30多亿人民币）。由于教育经费投入不到位，造成的后果是严重的，其一是学校公用经费长期过低，相当多的学校教育教学设备陈旧、短缺，有的地方甚至无钱盖校舍，孩子入不了学；其二是教师待遇低，使教育工作缺乏吸引力，一些优秀人才不愿从事教育工作，现有教师队伍也不稳定，外流现象严重。教师队伍建设上不去，教育教学质量当然就没有保证。 教育工作本身也存在一些问题。在基础教育中，应试教育的影响还比较严重，学校只抓升学考试，而忽略学生素质的全面培养与提高，忽略思想品德教育，这些都是于精神文明建设不利的。
