在学生的发展中，社会性发展是其核心内容之一。目前，学生的社会性发展已经成为一个迫切需要解决的理论问题和现实问题。作者认为，教学交往对学生社会性发展具有促进功能，主要侧重于以下两个方面：一是调整学生个体所处的关系，包括学生个体与学生群体之间的关系、学生个体与其他学生个体之间的关系以及学生个体与教师个体之间的关系；二是调整学生个体的社会性行为。 教学交往促进学生社会性发展的功能形成机制主要有：①交往权利的保障与限制机制；②个体角色的整合与分化机制；③交往双方的竞争与合作机制；④个体行为的强化与消退机制。上述四种基本的功能机制分别从权利观念、角色意识、人际关系和社会行为四个方面，实现着学生的社会性发展。 教学交往如果要有效地发挥出对学生社会性发展的促进功能，首先需要符合学生个体的自然特点和本能需要，需要沟通教学活动与社会生活之间的内在联系。在此基础之上，还需要依靠一系列的条件作为支持或保障，包括：①完整丰富的社会性关系是学生社会性发展的背景。②个体的社会认知发展水平是学生社会性发展的前提。③活动与交往的亲身参与是学生社会性发展的关键。④观察学习与替代强化是学生社会性发展的重要途径。⑤个体的自我强化与自我调节是学生社会性发展的动力。 摘自《山西师大学报》：社科版（临汾），2008.5.133～137
