本研究本着借鉴发达国家经验的原则，选取美国、英国、法国、亚洲国家日本等四个国家作为对象；根据文化相似性原则选取中国香港、新加坡作为案例；根据教育体制的传承可比性选取俄罗斯作为典型，分析这些国家和地区的教师教育标准、教师教育理念与实践，并结合已有的相关研究展开分析和探讨，以期为我国制定教师教育课程标准提供理论和实践的参照与依据。 一、国际教师教育标准研制的背景 从世界范围上来看，有多种原因驱动各国日益重视教师教育的质量，纷纷研制教师教育课程或专业标准，比如各国的政治、经济因素、教师教育的传统等等，但概而言之，基本的动因可以归纳为以下几条： (一)提高教师专业化水平的需要 确认教师职业的专业性，推进教师专业化进程，长期以来都是有关国际组织和各国政府努力的目标，也是世界各先进国家提高教师质量的共同战略。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件的形式对教师专业化做出明确说明。自此，提高教师的专业化水平成为许多国家教师教育改革的内在追求。20世纪80年代以来，以“教师”、“教师素质”、“教师教育”为主题的研究构成了教育研究的最大领域，教师专业化成为各国教育改革的主题之一。 1986年，美国的卡耐基工作小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师做准备》、《明日之教师》两个报告，强调确立教师的专业地位、培养教师达到专业化的标准，进而提高教师教育质量。日本早在1971年就在中央教育审议会通过的《关于今后学校教育的综合扩充与调整的基本措施》中指出：“教师职业本来就需要极高的专业性”，强调应当确认、加强教师的专业化。[1]在英国，80年代末确立了旨在促进教师教育专业化的“大学与中小学伙伴关系”(即校本培训)模式。同时，为提高教师教育的质量，推动教师专业化，各国纷纷制定教师专业发展规划或出台教师教育指导性文件。 20世纪90年代，经济合作与发展组织就教师和教师专业化改革发表了一系列报告。1996年，联合国教科文组织召开了以“加强变化着的世界中的教师教育”为主题的第45届国际教育大会，大会提出“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。 2005年10月25日至27日，联合国教科文组织亚太地区教育局、中国联合国教科文组织全国委员会、华东师范大学共同主办了“国际教师教育论坛”，探讨了全球化背景下教师专业发展与教师教育改革的途径与方法。 (二)基础教育质量改革对教师教育提出的要求 事实上，20世纪80年代以来，基础教育的质量改革也将教师教育定位在教学专业化的方向上。各国纷纷认识到，提高教师质量的关键是提高教师培训的专业性，对教师培训课程设置要进行彻底的改革。 美国自从1983年《国家处于危险中：教育改革势在必行》发表以来，全社会开始高度关注公共教育的质量。为了消除学校教育的“平庸”，美国各州都采取了强硬的措施，改组学校，提高标准，加强教学效能评定以提高学生的学业成绩，但这次改革并未取得理想的效果。全美教学与美国未来委员会(National Commission on Teaching & America's Future， NCTAF)由此强调指出教师教育的质量是教育改革的关键，在其报告中宣称：1)教师的知识和能力直接影响着学生的学习；2)改革学校教育的关键是培养、选拔和留住优秀的教师；3)学校只有改善了教师的教学环境，改革才能成功。[2]实践的教训和教育理论研究的发展再一次昭示：教师才是解决美国教育问题的答案。所以，近二十年，美国始终从国家战略发展的高度出发，来认识教师教育改革的意义，并把教师教育改革确定为教育改革的重心，使得教师教育获得了较大的发展。 90年代中期以来，英国保守党政府开展了重构有效学校运动，诸如：更为集权化控制的国家课程(甚至教学法)；财政管理下放学校；削弱地方教育局的权力；引入准市场机制，通过颁布考试成绩和督导报告给学校加压；给予家长教育选择权利，发布学校差异报告等等。迫于这些压力，学校检查自身学术成就状况，顺应学校效能的观念与实践。与此同时，教师教育、专业发展和教学质量都以这种“有效性”来衡量。为“有效学校”生产“有效教师”，教师培训署支持和采用了“重构学校运动”的所有政策措施，增加新教师的教学压力、在职教师培训的规定，以及教师绩效的评价，甚至出台全国性不同教育阶段教师的教学标准框架，如全国校长专业资格(NPQH)、全国教师培训课程。 此外，在德、法、日等国，基础教育的质量改革也引起了对教师教育前所未有的关注。 (三)社会发展对传统教师教育的挑战 20世纪80年代以来，除了教育本身的改革，社会、经济、科技的发展对于学校特别是教师提出了一系列挑战。 社会环境的变化对教师教育提出了新的要求。随着全球化的扩展，学生的文化背景、家庭背景日益复杂，来自多元文化背景的、移民家庭的学生日益增多，社会的发展和文化变革日益加快，要求教师教育帮助教师们做好面对日益多样化的学生的准备。
