课程与教学论是教育科学的一门分支学科，其实质上是关于教育培养人的理论。该学科无论是从自身发展还是时代需求来看，都应坚持人文价值取向，而且这一价值取向日益凸显。 作者认为，当代课程与教学论人文价值需要从以下四个方面进行建构：①彰显目标的人文取向。在课程与教学目标模式上，课程与教学论学科应要建立起以“专业知识为基础、专业能力为核心、专业精神为灵魂”的目标模式。在课程与教学目标取向上，以“生成性目标”和“表现性目标”为取向。②凸显内容的人文价值。课程与教学论在内容选择上，一是将科学性和人文性统一于人生存发展的需要，二是联系实际，贴近生活，注重实践，为师生的教学提供鲜活的“文本”，三是以师生个人经验整合学科知识。③体现实施的人文关怀。一方面可引导学生提出并尝试解决在实践中常常发生的各种具体而重要的问题，将教师引导、学生投入以及师生互动形成一个有效的整体资源，在解决实际问题中认识理论的真正价值；另一方面可引领教师在发现、分析问题的基础上决定解决课程与教学问题的途径、验证或修正解释，帮助一线教师在行动中不断检视自身教学行为，通过改进教学工作以促进自身的专业发展。④发挥评价的人文导向。在评价取向上，把评价视为教师和学生“协商”进行的共同心理建构过程。 摘自《课程·教材·教法》（京），2008.8.73～75，86
