课程概念的泛化及其危机

      课程概念的泛化是指课程概念的内涵越来越抽象，外延越来越宽泛的倾向。在当前的课程研究中，课程概念的泛化现象在横向上表现为课程内容的扩张，在纵向上表现为提出主体的泛滥，在界定时则将课程与“同课程有关的范畴”、“课程实施（教学）”及“课程实施的结果”相混淆，尤其是将课程的功能与内涵相混淆。课程泛化的原因一方面是由于课程自身的复杂性为概念界定带来了一定的难度，另一方面也是由于部分理论工作者的崇拜心理以及用“理念”代替“概念”的恶果。

      泛化后的课程概念虽然在一定程度上丰富了课程研究的视角，发展了课程理论，但也隐藏着偏见与局限。泛化后的课程概念容易导致本土课程研究的失语、学校功能的缺失、教师作用的迷失以及课程实践的混乱等危机，要化解课程概念泛化所带来的危机，课程理论研究者应当担当起“自觉思考”的重任，建立植根于本土实践的课程概念体系。