“分数面前人人平等”一直是被人们公认的现实教育平等的一个重要原则，它的公平性有目共睹，它的局限性则隐而不显。 分数面前人人平等是就事论事的平等，并未涉及造成分数差距的经济、文化、制度等根源性问题。分数不能买卖，但教育是能够以有形设备和无形服务的形式买卖的，分数面前人人平等不承认遗传决定论，但它不得不承认政治、经济、文化、制度等因素对分数的影响，任何人的努力都有一定的限度，都与个体所拥有的生存和发展的条件有关，在这种情况下，对学生智力、知识和能力的评价在很大程度上就变成了对学生上学地区和家庭经济条件的评价。因此，既要肯定、捍卫、坚守、保护、维护甚至呵护分数面前人人平等的现实性，但也不能把分数面前人人平等绝对化。不能以某个分数线或者分数段为标准的一把尺子衡量普天下所有人的学习、工作成果，而是要努力消除造成分数差距的经济、文化、制度等根源，实现真正全面的平等。
