西方的德育指称道德教育。我国无德育概念，但存在德育事实；近代从西方引进德育概念时，指称道德教育；但在现代化过程中，德育内涵不断膨胀，外延不断扩张，逐渐演化成“即政治、思想、道德和心理品质教育”，形成“大德育”格局。在社会分工越来越细，专业化程度越来越高的社会背景下，“大德育”格局不可取。其一，德育概念有碍于德育理论的建构。其二，主次不分导致具体工作中方向不明确，解决不了实际问题；对德育的要求过多过重，德育不堪重负，也容易损害德育的学科形象。其三，政治教育、思想教育包容在德育之中，在具体运用中会发生问题，容易以偏概全或者混淆和错位。其四，我国“德育”是“大德育”框架，西方世界的“德育”仅指道德教育，概念上的差异不利于我们同国际教育界进行交流与对话。因此，在德育外延泛化甚至泛滥的学术场境下是否需要给德育瘦身，为德育定位；德育概念是否要与国际接轨，限定在道德教育之内，应引起我们的及时思考。 [摘自：《重庆工学院学报》，2005.2.114～117]
