教育研究业已证明了大量与学生学习有关的变量。由于发现了如此多的对学习成绩产生不同影响的因素，教育者不免产生这样的困惑，即哪一种是最重要的。本文通过文献分析的方法为人们提供了关于影响学生学习因素的重要性的一个视角。 方法和步骤 形成本文所指的“元评述”的第一步是详细记述被组合到一个概念结构中的一整套变量。接下来，是对150多份书籍、书籍的章节、报告和其他资料进行鉴别。概念结构中的 228个细目被列到一个详细的编码表中，每一种资料也利用这种表格进行编码。总共完成了2500多页编码表。对影响学习成绩的因素的每一次引用或讨论都通过页号进行编码，同时为报告中所指出或暗示的影响学习的强度做上一个记号。 详细的比率又被誊写到一组一览表中，一章或一份资料一组。每一组一览表给出了每份资料中所讨论的每个因素对学习结果的影响强度的总的比率。这些总结性的比率被输入到用机器阅读和分析的文件中，以确定出现频率的一致意见，从而发现哪一个因素是对学习结果影响最大的变量。最终的概念结构被组织成6大类29个子类包括228个与学习有关的细目。图1对这些类别进行了简要描述，每个子类还给出了示例。 种类/子类 变量示例 第1类。州和学区变量：这些变量与州和学区级的学校管理 和行政有关，包括州的课程和教科书政策，考试和毕业要求， 教师许可证，教师合同的特殊规定，以及某些学区的行政和 财政变量。 学区人口统计和标志 学区规模 州政策 教师许可证要求 第2类。校外背景变量：这些变量与学校活动所在的家庭和 社区背景有关，包括社区的人口统计资料，同伴文化，父母的 支持和参与，以及学生在校外用于看电视、课外阅读和家庭 作业等活动的时间总量。 社区社区的社会经济水平 同伴团体同伴的学习志向水平 家庭环境与父母 父母为保证完成家庭 支持作业进行的参与活动 学生校外时间的 学生参加俱乐部及课 使用程外的学习活动 第3类。校级变量：是与学校的人口统计资料、文化、气氛、 政策和实践有关的变量，包括学生主体的统计资料，公立还 是私立，对特殊计划的资助水平，校级的决策变量及包括家 长参与学校活动政策在内的特殊政策和实践。 人口统计和标志 学校规模 教师/管理者的决策 校长积极地关注教学计划 学校文化（有益于 整个学校强调对学习 教学的风气） 成绩的认同 学校范围的政策和 明确的学校范围的纪 组织 律政策 可行性 教育方案的可行性（克服建筑的、 交流的和环境的障碍） 父母参与政策 父母参与教学计划的 改善和实施 第4类。学生变量：是指与学生个体有关的变量，包括人口 统计资料，学历及社交、行为、动机、认知和情感等许多方面 人口统计和标志 性别 就学历史 以前所在的年级 社交和行为因素 积极的、不出格的行为 动机和情感因素 对教学内容的态度 认知因素 所学学科领域特定的学术知识水 平 元认知因素 理解监控（监控目标行动的有 效性和行动的成果；测验、修 正及评价学习策略） 精神运动 特定学习领域的特殊的精神 运动技能 第5类。程序设计变量：是指与教学的设计和教学传递的处 理有关的变量，包括与课程和教材特征相适应的特定的教学 人口统计和标志 教学组的规模（整个班级、小 组和一对一的教学） 教学传递与设计 目标选择，批评、指导、布置 作业和评价 课程设计 材料由优秀的编制人员组织编选 第6类：实施、课堂教学和气氛变量：是指与课程和教学方案 的实施有关的变量，包括教学常规和习惯，教学传递的特征， 课堂管理，学生进步的监控，提供的教学的数量和质量，以及 师生间的交互作用和课堂气氛。 课堂实施的支持 建立有效的课堂常规及交流 的规则和程序 课堂教学模式 进行明确的和有组织的直接教学 教学数量 作业时间（学生积极地投入到 学习活动中去的时间总量） 课堂评价 经常使用作为教学固有组成 部分的评价 课堂管理 团体警觉（教师使用提问/复述策 略使所有学生保持积极参与） 师生间社交性的 学生对来自教师和其他学生的 相互作用 问题做出积极的反应 师生间学术性的 经常唤起广泛的有实质内容的 相互作用 口头或书面反应（非一字答案） 课堂气氛 内聚性（班级成员友好地分享 共同的兴趣和价值观念，强调 合作的目标） 图1 提供示例的概念结构 研究文集的选择。研究者主要选择了权威性的资料，尤其是美国教育研究协会和其他组织的述评和手册的章节，也选择了另外一些综合性的政府文件和其他资料。在最后的研究文集中，总共包括了179份资料。所有的资料都与正式教育场所中K-12学习者的一系列认识和情感学习结果有关。表1提供了最后文集中所含资料类型的概况。
