在过去的教育研究中，对于教育创新的研究涉及不深，这不利于深入理解教育创新本质和发展的趋势。当前正在继续进行的教育改革，是我国社会主义初级阶段教育体制和制度管理自我完善的一场伟大的创新性实践，这就使得对教育创新的研究更为重要和紧迫。本文就此对教育创新再谈一些不成熟的看法。 一、对教育创新的认识 人类总是在不断发展的，未来的生命特征就是创新。一部人类的发展史，就是一部创新史，就是人类发展不停顿地推动历史同时也推动自身从而不断获得发展的历史。 因此，创新就是人类文明进步的基本条件。在新科技革命和知识经济崛起的今天，创新精神和创新能力已经成为经济社会发展的决定性因素，而备受关注。我国正在着手创建国家创新体系，提高知识创新和技术创新的能力，迎接国际竞争的挑战。提高民族创新能力的关键是人才，基础在教育。国家创新体系要由创新型人才来创建，创新型人才需要具有创新精神的教育来培养。时代呼唤教育的创新，呼唤创新型学习。素质教育把培养创新精神和实践能力作为重点，正是反映了时代的要求。 笔者认为，教育创新就是家庭、社会、学校在对人的知识灌输总和的基础上再发现、再创新、再提炼、再发展的再前进。哪怕是原始人在钻石取火时最为简单的体力劳动，若没有目的，没有社会风雨的磨炼，没有群体的智慧，没有智力活动的参加，没有昨天的经验总结，也是根本不能实现的。人类主动创新和改造自然的实践活动与动物顺从自然的适应活动的根本区别，便在于此。 但是，教育创新，在中国几百年的传统教育中，却未得到人们的足够重视和普遍承认，甚至受到鄙视，似教育创新一旦有了经验，便立见低贱，不再高尚了。究其原因，第一是由于教育创新本身，还未发展到足够的规模，还未取得应有的地位，它只是到了今天的信息时代才成为突出的问题，成为历史提出的范畴。第二是陈腐的传统观念混淆了教育创新的价值与使用价值。其实，教育创新是为人类教育服务，为推动人类教育发展服务，它本身都是人的劳动的凝结，都具有价值。第三是教育创新价值的模糊性，不确切性。工农业科学的创新界限分明，确切易算。因而，许多教育创新，它的价值只取决于社会的认可的大小，似乎是高下无定。这些原因造成了教育工作者的大量无酬劳动，大大压制了他们的创新积极性。这种状况在文化大革命中尤为明显，就是现在也能找到他的痕迹，比如湖南汨罗的“素质教育”、桃江的“三教统筹”、怀化的“农科教结合”、邵阳的“十百千万工程”等等，他们的创新价值无人否认，但对他们的成功经验却无认真研究和总结，没有理论作为根据，所取得的成绩也没有多少回报，以后的传承无序无章，只是热热闹闹了一番。 当前，教育创新的地位已经势夺鳌头，各门学科的定量研究已经提供了计算手段，在我国搞活经济、发挥科技杠杆的作用已成为时代的要求，因此，尊重知识，肯定智力劳动的作用，承认教育创新的价值，把教育创新合理地纳入教学渠道，以扩大交流，激励创新，促进教育的发展，这实在已是势在必行、刻不容缓的事情。为此，首先就须弄清教育创新与一般教育教学的联系与区别，从而提升教育创新价值的途径与方法。其区别在于：在一般教育教学过程中发挥作用的板书、讲解、备课、传授、考试等劳动资料是教师直接为学生准备起来的，是学生可以直接加以利用的知识，看得见，摸得着，能给个人和社会及国家带来切身的利益。而教育教学之外的教育创新一般却无可直接利用。作为原材料的信息，知识财富也只是为他的理论提供条件，提供开掘、加工的可能性，而不能如一般教育教学那样以既成形态直接进入学生眼里、脑里和行动中。而且它还要消耗大量的人力、物力、财力，甚至还要一次一次地遭到失败。但是它是一种复杂的脑力劳动，只要一旦成功，便可产生无穷的价值，不仅能影响一个国家的发展，而且还能推动人类社会的进步，永远地为人类服务。而且它还具有自我更新、自我繁殖、自我完善的进化能力和无限扩大的趋势，从根本上代表了人类改造自然的生产能力和整个社会实践水平。 从牛顿时代以来，科学技术创新的总规模就扩大了近100万倍。从近一百年发达国家的工业生产总值来看，都是以平均年增5%以上的速度扩张，而日本在1915～1919年间竟达到了年增37%。本世纪以来，在生产实践中产生的科学技术已经超前于生产本身的发展，在核能、激光、计算机等新兴领域，则100%取决于科技。马克思、恩格斯说过“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大”（《共产党宣言》第28页）。这就足以说明，生产力的每一要素无不熔铸着越来越多的智力因素，物质生产已越来越高的程度上依赖于科技创新；教育也是如此，无数事实也已经证明，这些科技成果，无不和创新教育，培养人才有关，教育教学哪一项成果不是依赖教育创新得到的提高和发展，教育创新的成果，已造就的代价就已几倍于教育教学，否则，无论私人或社会与国家便不会进行这一智力投资。现在通过教育创新的更新换代所反映出来的教育教学水平已成为我国教育发展水平的真正标志，所以，教育创新也是生产力的主要因素。 二、教育创新是当代教育的核心
