在课堂教学活动中，“无序”利“有序”是共存的。集体教学方式强化了有序性的必然存在，而“无序”的存在也是无法回避的问题。 “无序”根据其外在表现分为可预见的和不可预见两种类型。前者的成因，一是教学互动中信息流通不畅，二是某些特定教学行为触发了学生的兴奋点。后者即通常所说的突发事件，其主要源于作为教学主体的师生的复杂性。 对于“无序”，教师应持包容的态度，即在加强师生及生生之间的交流和沟通的基础上，要克服由“无序”的不确定性引起的焦虑和恐惧心理。教师也应认识到“无序”所蕴含的许多有价值的信息，如它可能暗示信息流通遇到障碍，提醒师生必须调整各自的行为以改善教学互动；它可能表明学生的思维已被激活，教学正朝着卓有成效的方向发展；它可能以突发事件的形式为教学进程提供一个发展契机。“无序”和“有序”彼此对抗，又相互合作。
