课程改革中研究性学习的实施，由于认识和操作等方面的原因，出现了一定的异化现象，有必要对这些异化现象加以纠正和澄清。 学习方式的异化：在实践中，把研究性学习和探究性学习混为一谈，不加区分，欲用后者代替前者；课程重心的异化：在实践中，把研究性学习混同于科学研究，过于注重研究方法的训练，使作为课程的研究性学习这一重心发生异化；组织形式的异化：在实践中，把研究性学习局限于本学科课程的知识范围内，而忽视了活动中涉及其他学科的知识。此外，还存在着教师地位和作用的异化，教学实施方法的异化等。对这些误区，必须及时反思，加以纠正，才能保证研究性学习的顺利推进。
