[中图分类号]G01 [文献标识码]A [文章编号]1003-8574(2001)02-0001-04 一段时期以来，人们一致认识到中国最近几十年的教育出了问题，必须加以改革。于是，反对“应试教育”，实施“素质教育”的呼声一浪高过一浪。然有，什么是“素质教育”，人们的认识还不是很清楚的，还有许多糊涂认识。例如前一阶段，似乎只要废止考试就是反对应试教育，而让学生唱唱跳跳、说说笑笑就是素质教育。幸而这种错误的做法已经得到制止。 “素质教育”的本质就是创新。江泽民最近指出，创新是一个民族的灵魂。大家都说，21世纪是知识经济的世纪，21世纪的竞争是知识创新的竞争。因此，笔者认为，实施素质教育，就是要养成具有创新精神和创造能力的人才，就是要造就出民族的“灵魂”，使得我们中华民族能够自强于世界民族之林。 我们中华民族自古以来就是一个极富创造力的民族。世界四大古代文明中，只有我国的文明得以传承至今即是极好的例证。近代我国的科学技术落后了，然而自“京师大学堂”开创不过短短四十年，在极其艰难困苦的战争条件下，中华大地上就走出了诺贝尔奖获得者，走出了一大批世界水平的学术大师。有人说，这简直就是一个不可思议的历史性奇迹。 然而，由于极左路线的破坏，我国百业俱废，而教育则成了重灾区，正如邓小平所指出的，“贻误了一代人”。即便改革开放以来，教育改革严重滞后，尤其高等教育管理体制，同过去相比，改革至今仍然微乎其微。这就致使我国几十年来，虽然教学条件有了极大改善，但始终同诺贝尔奖绝缘，高层次的创造性人才也寥若晨星。一代名校北大清华在国际学术界的地位，竟然远远落到尼赫鲁大学，甚至开罗大学之后去了。对于这一令人痛心的现象，有识之士们早就力主改革，现在高层领导也开始予以关注。如陈至立指出，“我国高等教育对学生创新精神和创造能力的培养是一个突出的薄弱环节”，江泽民也指出，“我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，教育模式”。遗憾的是，许多人至今对这个呼声依然置若惘闻，继续坚持这种旧观念，按照这个旧模式办教育。 造成这一现象的原因固然很多，然而不讲个性化教育则是其中最重要的原因之一。几十年来，我国的教育体制是用一个大一统的模式来把不同个性的学生塑造为相同的人，一味强调学生要一切听从上级领导的安排，不考虑学生的个体差异，更不允许学生发展自己独特的兴趣和能力，致使学生的个性差异被抹煞了。世界著名学者杨振宁一针见血地指出：没有个性，不追求自己的兴趣，是当前中国的学者和学生之所以缺乏创新意识和创造能力的最严重的缺点与不足。 著名心理学家黄希庭指出：一个个体的个性，是指该个体的总的精神面貌，反映了该个体同其他人之间稳定特征上的差异性。黄希庭还指出，个性具有以下主要特征：(1)主体性，表现为主体能够能动地与客体产生相互作用，主动地发展自我；(2)独特性，即个体与他人相比在智力、非智力等心理因素上存在着相对的差异性；(3)社会倾向性，即个性是社会关系的产物，带有特定的社会倾向性，同时又具有明显的个人特征；(4)完整性，即个性包含着众多的心理因素，如需要、动机、智力、气质、情绪、能力、人生观、价值观、道德、品质等多个要素，各要素之间相互联系，相互制约，是一个有机的整体。 虽然个性是客观存在的，但个性化则是一个历史现象。在经济文化都极为落后的社会环境中，社会生活非常简单，生产劳动技术含量低下，一个人不论个性如何，只要解决了“思想问题”，就能做好工作。在这样的社会形态下，个性差异被泯灭了，同一阶层的所有社会成员只能按照一个模式生活工作，着装要统一，口味也要统一，不允许任何与众不同。但随着历史的进步，社会生活越来越复杂，社会分工越来越细致，竞争越来越激烈。一个人无论“思想”怎么样，不再可能做好任何一种工作，而只能做好适合自己个性的工作。在这样的社会形态下，个体的个性被凸显出来了，个性解放运动也应运而生了。每个人都可以有自己的生活工作模式，无论着装还是口味，都异彩纷呈。从本质上看，创新就是一个人追求新意与差别的活动。具有很强的创新意识和独创能力的人，往往就是追求个性与自由意志的人。可以说，创新是个人的自由意志与个性的体现。在著名哲学家尼采看来，创新同个性密切相关，缺乏个性的人是没有创新精神的。追溯历史，也不难看出，欧美的科技文化经济之所以能在近现代领先于整个世界，完全是追求个性解放的文艺复兴、启蒙运动等的结果。在此之前，在泯灭个性的中世纪，欧洲又何其黑暗，何其落后。 综上所述，可以认为，所谓创新教育的核心，实质上就也个性化成才教育。而个性化成才教育却是古已有之。二千多年前，孔子所身体力行的“因材施教”，就是开个性化成才教育之先声。同古代先哲的实践相比，当代的个性化成才教育还应当有更深刻的内涵。 个性化成才教育的前提，就是承认不同学生之间的存在着各种各样的差异。个性化成才教育，就是根据学生的个性特点，有针对性地因材施教，发展学生的个性特长，培养学生“做人”的基本素质和“成才”的创造性才能，使之顺利成人成才的一种实践活动。个性化成才教育的目的，就是要通过教育来帮助学生发扬自己的人性、改善自己的人性，甚至于改变自己个性中的不良适应的特点，帮助学生最终能够从自己的个性特点出发，找到一条能够发挥自己的特长和创造力的生活道路。
