中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1003-7667(2003)05-0042-48 英国著名日本研究者多阿1989年在日本演讲时曾指出，“在学校的道德教育是以日本为首的东亚经济发展的重要要素”。[1]的确，日本是一个非常重视“心的教育”、“态度教育”的国家，就是这种通过培养人的勤勉性、协调性和进取性的教育，极大地促进了日本社会的经济巨大发展。日本的教育素有“战略教育”之称，这种“战略教育”的特征就是在重视科学技术教育的同时，也注重对道德教育的强化和充实。 关于日本的道德教育的历史变迁、道德教育的特征、道德教育的现状、道德教育的未来发展趋势及其对策等问题，中国道德教育学界的研究尚待深入。日本道德教育与中国道德教育在许多方面，有很多接近之处，同时又有着各自鲜明的民族特征。为此，本文试图对中日道德教育的异同点进行浅显的比较研究，以就教学界。 一、关于中日道德教育的不同点 1、道德教育表现的显性化与隐性化的不同 笔者曾经向日本人问及日本道德教育的状况，令人吃惊的是他们的回答几乎是相同的并且是干脆的，即“日本没有道德教育！”，不仅是普通日本人，甚至在许多高层次的知识人士中也有如此的回答。日本果真没有道德教育吗？为什么普遍的日本人会认为在日本没有道德教育？笔者以为，这恰恰是反映了日本的道德教育其实是“看不见的道德教育”，是“隐性化”的道德教育。 在日本一直都有“心灵的教育”的用语，这不仅表明了日本重视道德教育，而且还表明日本非常重视道德教育的情感和内化的倾向。日本早在战前的修身课程中，就非常重视道德教育的知识传授和道德情感的育成。它主要是通过国语、唱歌和学校的各项仪式来进行的。战后，在占领军指导的教育改革的过程中，这种重视“道德的心情”、“心的构成”的倾向在道德教育授课中进一步得到了强化。 笔者在参观日本学校的教育时，能很强的感受到日本学校是以培养学生的共同感受能力、协调性的资质为目标的。在日本学校里，不仅只是在道德课，各学科中都渗透着道德教育的内容。如中小学《学习指导要领》指出，国语科要培养语言的实感和尊重国语的态度；文学性的教材也要挖掘道德教育价值；数理学科则要通过归纳推理等数学能力的培养，形成科学、合理的生态态度，提高道德判断的能力；音乐和图画科，即培养学生欣赏美和创造美的情操，又使学生对艺术家们的坚韧不拔的奋斗精神及对生活、对艺术的执着追求产生崇敬进而模仿，发挥出比抽象的说教大得多的道德力量。 相比较，中国的道德教育对学生的内心和情感重视不够。很长时间以来，在中国的道德教育界注重“灌输”的理论，虽然改革开放以来，人们开始注重学生的内心和情感的教育，但是道德教育的“内化”还是不够的。道德教育目前主要还是在规定的道德教育的课程中完成的。因此，与日本“看不见”的道德教育相比，中国是“看得见”的道德教育，可以说道德教育（思想品德教育）在中国是众所周知的，即“显在化”的道德教育。 2、道德教育理论来源的多元化和单一性的不同 日本的道德教育没有统一的思想体系，比如说既没有宗教的教义，也没有如马克思主义原理那样的一种体系。日本是一个既有着统一的民族传统，又重视吸收多种思想文化的国家。日本是一个在世界上少有的较为单一民族国家，有着相同的语言，相同的文化传统，相同的生活习惯，相同的思维方式。另一方面，日本又有着广泛地吸收外来文化的传统，特别是明治维新以来，和服与洋服、塌塌迷与席梦思同时并存。日语就很有特色，既有日本独自的平假名，也有西洋的外来语，还有大量的汉字，同样的单词，在不同的场合有不同表现。这种特色就决定了日本的道德教育理论来源的多样性。 日本的道德教育可以说是“德目主义”，即从各种学说中，根据本民族道德的需要，从东西方道德思想理论中，提取一个一个的德目，从而构成了日本特有的多元化的道德教育理论。 关于“德目主义”，村井实先生如此叙述道：“为使孩子成其为善，首先要搞清善为何物，如把正直、勤勉、节制、亲切等等德目列为善的德目，再通过教育使孩子们具有这些优良的品德。这种思维方式就是德目主义。明治之初设立的修身课就是这一典型。”[2]日本的道德教育理论，就是根据自己的道德需要，从各种文化中提取对己有利的德目，从而形成日本特有的道德规范。这从日本的传统文化也可以看出，日本的传统文化有三个支柱，一是日本古代文化；二是儒教文化；三是佛教文化。近代以前的日本文化特别是其精神，受儒教和佛教的影响很深。19世纪以来，日本又受到了西方文化的强烈冲击，文化中又加入了西学的理念。[3] 不用说，日本的道德教育深受中国儒教思想的影响，如在战前的道德教育中，儒教思想的忠、义、孝的理念是很明显的。战前道德教育的文本《教育敕语》，就是儒教主义和皇国主义思想的集中体现。其中如“对天皇的忠节和对家长以及亲人的孝行”、“对父母的孝”等都是儒教思想的家族道德观的体现。就是如今的日本学校，义理也是非常重要的道德观，即对父母的爱，对老师的尊敬，对家乡的爱等。[4]这些都是儒教的传统。
