我国现行大规模教育考试中存在较为普遍的精确化现象，其形成具有复杂的原因。考试追求精确化，对考试科学化的影响，可以说是一把“双刃剑”，应引起足够的重视。 一、我国现行大规模教育考试精确化现象的主要表现 自1978年恢复普通高校招生全国统一考试以来，我国数万、数十万以至数百万人参加的大规模教育考试，种类越来越多，如，高等教育自学考试、成人高校招生考试、硕士研究生入学考试、全国外语水平考试（WSK）、电大注册视听生考试、高等教育学历文凭考试，等等。 这些考试在命题、试题评分、分数的解释与使用等操作实施环节，力图实现考试对人（考生）的区分或鉴定象用尺子测量物体长度、天平称量物体重量那样的数量性精确。考试的这种精确化现象和追求，集中体现在： 1.实行一份试卷一个考试标准，考试分数标志考生的发展水平和状况，分界线精确至一点（1分）。自学考试、电大注册视听生考试、 高等教育学历文凭考试每门课程考试均预先规定60分为及格分数线（满分100分）。考生获得60分即通过了该门课程考试，获得若干个60 分即可获得毕业证书，成为大中专学生。普通高考、成人高考每次考试后发布各类学校招生分数线，分数多少是录取中最重要以至是唯一的指标，一分之差，天壤之别。 2.一份试卷的题目数量和满分数越来越多，评卷计分单位缩小，考试测量的分数单位更加细微。1979年普通高考语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学试卷的题目数分别是：12、8、46、15、38、18、16，满分均为100分（英语成绩报考重点院校的按10%计入总分， 报考一般院校的不计入总分。）1997年题目数分别为33、25、96、39、48、26、36，满分数均为150分，题目数增加了2～3倍，满分数增加了50%。 有些课程考试评卷中，题目评分单位以0.5计算，越发细微。 如，一个满分为5分的题目，以1分为评分刻度单位，有0、1、2至5分共6 种得分情况，以0.5分为评分刻度单位，则有0、0.5、1、1.5至5分共11种得分情况。普通高考五科原始分总分由750分转换为标准分900，进一步扩大了考生间的分数间距。 3.大量、广泛使用选择题，且选择题形式多样，考核的点更为精细。 各项考试选择题分数一般占整个试卷分数的50%左右，其中外国语文考试占80%左右。1979年普通高考语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学试卷中选择题分别是：0、0、20、0、0、12、0，1997 年普通高考语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学试卷中选择题数分别是：23、15、75、33、38、14、26，选择题占整个试卷分数的比例分别是：40%、43.3%、63.3%、52%、48%、40%、56%。1997年 WSK考试的英语、日语、法语的选择题数分别是：120、120、105， 占试卷总分的比例分别是：85%、71.9%、85%。 选择题中最常见的是标准答案只有一项的单项选择题，此外，有标准答案只有二项的双项选择题、标准答案有三至五项不等的选择题等多种形式。单项选择题具体分为每个选项仅含有一个知识考核点和每个选项含有二个或二个以上知识考核点等不同类型，如，1997年普通高考政治科试卷的单项选择题第5题“纵贯我国九省市的京九铁路，于1996年9月1日全线开通运营。这条铁路是我国铁路建设史上规模最大、 投资最多的国家重点建设工程。它的建成 （1）为海峡两岸实现‘三通’创造了条件 （2）适应了扩大对外开放和发展经济的需要 （3）有利于维护港澳地区的稳定和繁荣 （4）能够加快铁路沿线落后地区脱贫致富 试题给出的四个供选择的答案是“A.（2）（3）（4）B.（1）（3）（4）C.（1）（2）（3）（4）D.（1）（2）。” 4.主观性试题的命题客观化。命题时对主观性题目的回答角度、内容等限制严格、严密，考生答题目自由发挥的可能性微乎其微，只要完全照书准确背诵相应的内容即可得高分或满分，与回答选择题时从给出的四个选项中选择标准答案类似，如1996年电大注册视听生考试应用文写作试卷第30题（简答题，满分5分）“简述公文的主要特点”， 给出的答案及评分标准是“答：公文主要具有以下特点：法定性、针对性、政策性、效用性、时限性、规范性。评分标准：每答错一个扣一个分，扣完为止。”1997年高等教育学历文凭考试大学语文第37题（分析题，满分5分）“下文是《风波》中的一段文字， 请概括出赵七爷这个人物的性格特征，并从这段文字中举例说明其中某一特征。”（所附文字略），给出的参考答案及评分标准是：“性格特征：不学无术，（1 分）善于韬晦。（1分）”（所举例子略）。这两道题，从题型来看， 属于主观题，考生答题时可各抒己见，但是，命题人给出的题目答案却是教材里现成的，与教材相同，考生回答此类题目的最佳选择甚至唯一选择是把教材中对应的内容默写在试卷上，自由发挥实属画蛇添足，而且会占用宝贵的答题时间，影响对其它试题的回答。 5.评卷客观化。选择题实行机器阅卷或人工阅卷，排除了评卷和计分的主观性误差，并且提高了效率。对非选择题的评卷也采取了相似作法，其中的典型表现是对作文实行分项分等评分，把作文分解为内容、语言、结构等项，划分为若干分数等级，以此作为作文评分的客观标准模式。如，1997年高等教育学历文凭考试《大学语文》对作文（满分40分）的要求是：考生根据试卷提供的一段材料，结合自己的感受，写一篇不少于600字的议论文，题目自拟。要求按内容、语言、 结构划分为五个等级，统一按下表中的项目对考生作文进行一一对应评分：
