中图分类号：G42 文献标识码：A 一、实践教育与创新教育的内涵 1.实践教育的内涵 实践是人类在一定社会组织中，有目的地认识世界和改造世界的物质性活动。实践具有主观能动性，客观物质性、社会历史性。实践最根本特性是沟通主客观的桥梁，是主客观发生联系的中介，即通过实践活动使主体客体化，客体主体化。人类的认识活动本质上是认识主体在实践活动基础上对客体能动反映的过程。实践是认识的基础，在认识活动中起决定性作用。这种决定性作用表现为：实践活动是认识的来源，是认识发展的动力，是认识正确性的检验标准，是认识的目的和归宿。 人类的认识如果离开了实践活动，那么人的认识活动就停止了。因为人的认识活动只能圜于主观世界的范畴，便失去了与客观世界的联系，也就失去了被反映的对象。 人类实践的形式多种多样，基本的形式有生产实践、处理社会关系的实践和科学实验三种形式。教育活动是实践活动的一种形式。随着知识经济时代的到来，其社会作用日益突出，应是人类实践活动中极其重要的一种。 实践教育是指围绕教育教学活动而开展的实践活动，其主体是教师和学生，客体是与教学内容相关的客观对象，包括自然对象、社会对象和精神对象。实践教育的目的是让学生理解和消化教师传授的知识和技能，培养学生的动手能力、社会活动能力、发现问题与解决问题的能力，最终达到培养创新能力的目的。实践教育的形式有科学实验（主要针对自然科学），和以认识和了解人类社会为目的的社会性实践。实践教育的方式有亲自动手做实验、演示、模拟、观摩、参观、听报告、考察、走访与社会调查等。实践教育所采用的物质条件有实验室与实验器材，各种科学实验基地，企业、公司、农村、部队、政府部门、社会团体，图书馆、展览馆、历史博物馆、爱国主义教育基地和各行各业的杰出人物等。它可以是国内的也可以是国际的。 2.创新教育的内涵 创新包括知识创新，理论创新，技能创新。 具体说，有五层含义：一是对已有知识和理论的怀疑和否定（当然要有怀疑和否定的根据）；二是对前人理论的修正；三是对已有理论的进一步证实，并有丰富和发展，使之进一步完善；四是涉及前人未曾涉及的领域，有新发现；五是用已有的知识、理论和技能解决未曾出现的问题。 创新教育是指为培养学生创新意识，学习探索创新方法，锻炼学生创新能力而开展的教育活动。即一是帮助学生克服因循守旧的思想意识和行为习惯，培养和树立创新精神和创新意识。敢于怀疑前人、打破前人的旧思想旧观念，敢于标新立异，尝试新的东西，坚持真理。二是学习创新方法。创新是一种科学活动，有规可循。学习创新的方法就是使学生掌握创新的手段、途径和方法。创新教育使教育活动上升了一个层次，使教育不仅停留在传授知识阶段，还使学生学会研究问题的方法，在这种方法指导下有所发现，有所创新。三是锻炼创新能力。创新精神和创新方法可以学习和灌输，而创新能力仅靠学习是不够的，必须在实践中锻炼才能形式，如通过科学试验，实地考察，参加社会实践活动等方式才可能培养学生的创新能力。 创新教育有重大的意义，因为创新是一个民族富有生机和活力的基础，是一个社会文明的标志，甚至说是一个国家综合国力的重要组成部分。近代中国正是由于压制人的创造力，使有五千年历史的文明古国失去了生机和活力。而西方国家正是文艺复兴之后弘扬人性，鼓励创新，使近代西方的文明史蓬勃辉煌。只有当创新精神成为我们的民族性格时，中华民族的腾飞才能真正实现。弘扬、培养、造就这样一种民族精神正是创新教育的最高目标。 然而，真正实现创新教育的一个重要途径是必须展开实践教育。 二、中国传统教育模式轻视实践教育产生的弊端及其形成原因 1.中国传统教育模式轻视实践教育所产生的弊端 (1)传统教育过于注重知识传承。传承知识是教育的任务之一，本无可厚非，但若过于注重，则必将压抑了教育的另一功能——创新素质的培养。应当正确处理传承知识和创新教育的关系，使知识传承和知识创新协同发展。在知识教育的基础上开展创新教育。 (2)夸大应试的作用，忽视素质的培养。考试作为检测教师教与学生学的效果和水平的手段，在教育活动中有着重要作用，是教育过程不可缺少的环节。但传统教育模式把考试功能简单化、片面化、绝对化，把考试和考分作为检测教与学水平的唯一方式和最高方式，于是出现了满堂灌、死记硬背、高分低能现象。教与学效果的检测除了考试之外，还有其他的方式，学生素质的高低除考分之外还有其它的标准。教育的效果最终应由社会来检验，而且需要较长的时间。那种把考分作为教师和学生追求的最高目标的观念是根本错误的。 (3)忽视创新精神和创造能力的培养。忽视实践教育，理论远离实践，使创新教育失去了实现的途径和方式，也失去了动力和源泉。盲崇前人、圣人，唯上、唯书，是我国传统文化的思维定势。中国封建社会没有自由的学术气氛，没有怀疑精神，也没有超越前人的意识，这就使创新教育失去了社会基础。 在这些弊端中，根本弊端是传统教育模式轻视实践教育，其它弊端均在此基础上形成。一个没有创新的教育模式，只能进行知识传承，而非以创新为核心的素质教育；检验教育效果的手段只能是应试。因此，轻视实践教育是我国传统教育模式的最大弊端。它没有正确处理理论教学和实践教学的关系。忽视实践教育的结果，一是学生难以深刻地领会和消化教师所传授的理论知识；二是学生缺少锻炼的机会，动手能力差。中国学生动手能力差，是教育界长期关注的问题。更重要的一点是，忽视实践教育使创新精神和创新能力的培养失去了基础。
