提要 作者认为学生辅导是现代化学校管理的一个重要组成部分，由学习辅导、心理辅导、职业辅导三部分组成，它对学生的个性健康成长起重要的促进作用。本文详细介绍了学生辅导的功能并对中国的学生辅导提出了建议。 综观当今世界教育改革的潮流，行政、教学与辅导已构成了现代学校管理的框架，它们三足鼎立，相辅相成，为学生的健康成长提供综合性的帮助与服务。在此当中，学生辅导占据着重要的地位，它对未来的教育发展起巨大的推动作用。据此，本文拟就现代化学生辅导在教育中的作用做一论述，并引鉴国内外在这方面的有关经验与实施措施，希望引起大家对这一问题的积极思考与讨论。 一、现代化学生辅导服务的管理与目标 （一）现代化的学生辅导观 首先，现代化的学生辅导就是为学生在学习方法、考试作业、应付挫折、人际交往、情感冲突、青春期心理适应、应考升学、择业定向等方面的问题与困扰提供全面、综合的帮助与服务，以使学生得以积极地开发智能、认识自我、适应环境并树立自信心。学生辅导一般分为心理辅导、学习辅导与职业辅导三个服务项目，它们各自有明确的分工与职能。学生辅导是现代化学校管理的重要组成部分，对学生个性的全面和谐成长起积极的推动作用。 在发达国家与地区的中小学学校管理中，学生辅导中的心理辅导、职业辅导与学习辅导已基本制度化、规章化。仅以香港为例，香港中学50年代就开始搞职业辅导，经过四十年的发展，现在已完全制度化。每所中学都设有职业辅导小组，为学生升学考试、择业定向提供信息与咨询服务。香港教育署还专门成立了升学与就业辅导组，协助全香港中学的职业辅导活动，并为辅导老师提供人员培训与资格评定。另外，香港中小学自70年代开始试行学生心理辅导服务，现已建立了一整套学生心理辅导的规章与制度。它要求每所学校都成立学生心理辅导小组，其中中学生的心理辅导由教育署委任的社会工作者牵头负责，小学生的心理辅导则由经受专业训练的辅导教师牵头负责。至于学习辅导活动，尚由每个学校的心理辅导小组与职业辅导小组协同进行。 此外，学生辅导不同于学生管理。前者针对学生在学习、生活、人际关系与择业定向等方面的问题提供心理辅导与信息咨询；而后者则针对学生在遵守校规、服从纪律等方面的问题采取必要的行政措施。另一方面，学生辅导也不同于公民教育（或德育），其差别在于学生辅导注重个人智能的开发与健康人格的塑造，而公民教育则注重个人对社会尽义务的教育。 总之，在当今的学校管理中，学生辅导占居着重要的地位，它集心理辅导、学习辅导与职业辅导三项服务为一体，为学生个性的全面和谐发展提供综合性服务。它是现代教育管理的重要标志之一，也是时代发展的需要。下面就其心理辅导、学习辅导与职业辅导的各自功能做一简介。 （二）心理辅导 心理辅导旨在帮助学生了解其心智成长，并排除其学习、生活与人际关系中的问题及其情感困扰，增强其自信心。它包括心理健康教育，心理咨询及其它相关的活动。青少年随着年龄的增长，在生理与心理上都产生了巨大的变化。这使得他们对周围环境充满了疑惑、敏感、好奇与焦虑，他们需要得到及时的辅导与指导来渡过人生这一难关。随着九年义务教育的实施及当今社会的巨大变革，这一需求则日益迫切。依照刘华山等人写的“全国中小学心理辅导与教育学术研讨会综述”一文①，当前国内中小学生普遍出现的心理困扰有：学习竞争加剧、学生面临过重的压力、父母对子女期望过高、部分教师的错误教育观念与家长错误育子观念、父母离异与家庭不和睦、社会环境的消极影响等。另外，相当一部分学生还存在学习方法、考试、应付挫折、人际交往及生活消费等方面的障碍。凡此种种都表现了在中小学开展心理辅导势在必行。 就心理辅导的作用来看，它一般具有三项功能：发展性功能、预防性功能及补救性功能。发展性功能旨在培养学生的自主性与应激能力，以帮助他们积极适应其青春期成长过程中所出现的困扰与问题，增强心理承受能力。例如，目前国内中小学开展的“耐挫折教育”就十分有助于学童摆脱对父母的过分依赖，增强挫折耐力及社会竞争能力②。美国中小学也时常举办假期野营活动，意在增强学生的独立生活能力与集体意识。它们都是心理辅导发展性功能的最好事例。预防性功能力图通过实施各种心理健康教育来提高学生对自我成长的认识，以避免由于愚昧无知而造成的失误与不必要的焦虑，并懂得主动寻求辅导帮助。在这方面，性教育可谓最突出的事例。在美、英等国家，性教育自小学开始，它对学童的健康成长起了积极的推动作用。补救性功能针对学生学习、生活及人际关系中出现的具体问题给予直接的心理辅导与咨询。它可采取个别辅导方式，也可以采取小组辅导方式。它旨在帮助学生排除其当前面临的心理困扰，增强自主性，树立自信心。补救性辅导通常包括诸如对学生适应新环境的压力、接受考试失利的打击、调解人际关系中的冲突、纠正不良行为等方面的心理辅导与咨询。 传统的学生心理辅导是以补救性功能为主，以发展性功能与预防性功能为辅。这种辅导方式近年倍受批评，其主要问题在于它顾点不顾面，见树不见林。具体地说，由于它工作重点在于个别问题学生的行为矫正，从而忽略了大多数学生的心理健康教育与辅导的需要。因此，它的工作永远是被动的、有局限性的，且不能适应当今教育发展的潮流。所以，近年来不少教育家都呼吁心理辅导的重点应该以发展性与预防性功能为主，以补救性功能为辅，藉以使更多的学生享受到心理辅导的帮助，使大家对自我的成长都有更明确的了解。
