提要 科学素质教育的特点在于其基础性和全面性（协调性），科学知识、技能、方法、科学能力、科学观、科学品质是其主要内容。 关键词 素质教育 特点 内容 科学素质主要指人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来内禀特质。包括人所掌握的科学知识、技能和方法，在此基础上形成的科学能力、科学观，以及科学品质等方面。所谓进行科学素质教育，发展学生的科学素质，就是通过多种形式的教育教学活动，包括课内及课外的活动，使学生具备必要的科学基本知识和技能，了解和掌握一些科学研究及思维的方法，发展科学认知能力、思维能力和实践能力，逐步形成科学的自然观、世界观、价值观与审美观，培养起良好的科学品质，从而使学生得到全面的发展与提高。要搞好科学素质教育，应注意科学素质教育的几个特点，处理好几方面的关系，进而明确科学素质教育的内容。 一、科学素质教育的特点 科学素质教育的第一个特点在于其基础性。发展科学素质的目的不仅仅是培养某一方面、某一专业的专家。它所瞄准的是对人的发展能起根本作用的内在的、稳定的身心素质。使所有的受教育者都具备一种最基本的学识、能力、思想和品质，为受教育者在人格上，文化上，思想上，品德上和其他所有方面的发展奠定基础。因此，在进行科学素质教育的过程中，无论是进行课程设计，实施教学的过程，安排课内外活动，评定教育效果，都要注意到科学素质教育的基础性特点。如在课程设置方面，不应使课程过分学院化、专业化、这样的课程难以联系实际，不易引起大多数的兴趣，不利于培养大量适应现代社会需要，对科学有一定了解，具备基本的科学素养的通才，还会过早地使学生的思维与视野受到学科的极限，不易拓展，不利于跨学科的能力迁移，对专门人才的培养也是不利的。 科学素质教育的第二个特点在于其全面性（协调性）。作为一个人的基本素质的一部分，科学素质的发展必须是全面、均衡协调的。从科学素质内部的各个因素来看，不能偏重某一方面而忽视另一方面。从科学素质与其他素质关系来看，各种素质的发展是既相辅相成，又相互制约，必须均衡地加以发展。我国目前中学教育中存在的问题之一，就是偏重于智力因素的发展而忽视非智力因素的发展，在智力因素中过分地偏重了书本知识的传授，忽视了动手的技能及对科学方法的掌握，忽视了能力的发展与科学观的树立。特别是将应付考试作为教育教学的主要目标的做法，危害极大。应强调学生的全面均衡发展，并采取相应的措施，如改革我国目前的用人与招生制度，改变考试及评价的方法等等，保证合理的均衡的全面发展的教育教学方法能得以落实。 需要注意的是，科学素质虽然主要是在后天形成的，但与人的先天禀赋有一定的关系。一个对艺术有良好感觉的人不一定有好的科学感。有的人语言感很强，学习语言快而好，但空间感就不一定强，要想象清楚物体在空间的各种相互关系很困难，学习理科就会吃力。搞好中学科学素质教育，不应把先天的禀赋排除在科学素质之外，而应重视先天禀赋的影响，正确处理好先天禀赋与后天努力的关系，应因学生在先天禀赋方面的差异，有所区别，有所侧重，因人而异，因材施教。充分发挥各人先天禀赋的作用，使每个人的科学素质都得到充分的发展。 素质是影响人的能力水平与行为的深层因素，有一定的相对稳定性。也就是说，一个人的素质不可能在短时间内大起大落，素质是逐步积累，逐步发展，逐步改变的。因此对素质教育要有长远的目光，要持之以恒，不能企望通过短期的激发来收效。以满堂灌的教学方法，以题海战术为典型手段的应试教学模式，对科学素质的发展是极为不利的。 人的科学素质又是在认识自然、改造自然的过程中形成和发展起来的，与人的实践活动、社会生活，以及人所处的时代有密切的联系。应当依据当前社会的发展与实践的要求来考虑素质教育的内容。将素质发展与国家的发展战略，与各地区的发展前景联系起来。 二、科学素质教育的内容 （一）让学生牢固地掌握自然科学的基本知识、技能和方法 自然科学的知识是发展学生科学素质的基础。但知识的海洋如此浩翰，以至谁也无法将其穷尽，应选择那些对学生认识世界、面向生活及自身的发展来说是最必不可少的知识让学生学习，主要有：(1)最基本的自然科学现象和事实；(2)最普遍的自然科学常识、惯例、法则及科学史知识；(3)最重要的自然科学名词、术语、概念；(4)最根本的自然科学原理和观点，以及反映客观世界运动、发展、变化规律的自然科学定律、法则、定理、公式等等；(5)自然科学在日常生活与生产中的重大应用以及与当前社会发展与生活密切关联的问题；(6)自然科学的未来发展方向。 技能主要指观察实验的操作技能，还有使用在生产生活中经常用到的各种技术产品的技能。对中学生来说，重要的技能有：(1)迅速辨识出观察、测量对象的技能；(2)观察与测量仪器的安装、使用、故障排除的技术，(3)准确地进行观察与读数，记录观察、测量得到的定性资料或定量数据并进行处理的技能；(4)使用生产或生活中常用的工具和技术产品的技能；(5)安全操作的方法技能。 科学方法是指在学习或研究自然科学问题的过程中为发现问题、提出假说、搜集事实、作出解释论证等等所遵循的途径和使用的手段，或者说是思维的方法与程序。科学方法可分为两个层次。第一个层次指的是由普遍的哲学观点所决定的方法。如：实验与思辨相结合的方法，数量化的方法，用统计的观点描述事物的方法等等。第二个层次是通用自然科学方法。主要有：(1)观察实验方法。(2)数学方法。包括如何把所需要解决的问题数量化以及如何应用各种数学手段推导并描述问题的结论两个方面。(3)抽象方法。有一般的抽象方法，如分析与综合，归纳与演绎，类比与联想等。也有自然科学常用的一些抽象方法，如理想化，元过程法，黑箱法，移植法，发现问题的方法，提出假说的方法，等等。掌握科学方法无论从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的，但有一定的难度。对中学生来说，重点应在掌握通用的自然科学方法。
