在新千年的第一次“两会”上，素质教育成了一个热门话题。但值得教育界人士注意的是，这话题不是从正面而是从反面展开的，从中小学生的过重负担，看深化教育改革的重要性，认为推进素质教育适逢其时。从重视人到重视教育，到揭示教育问题，到强化教育改革的作用意义，这是决策者的明智之举。 但社会人士对教育的分析，有时是头痛看头脚痛看脚，还免不了心急乱开药。如“减负”问题，中小学评职称要不要论文的问题，乖孩子与好孩子问题等，本质上根本不是社会性议题。一般非专业人士虽然对教育很关心，但他们只能谈论教育问题在社会化方面的某些细节，对海面下的冰山，大多数是看不清的。但这种声音非常强大，有时，教育界人士不得不被这些舆论牵着鼻子走。一方面，来自教育界人士的声音太弱了；另一方面，教育界的声音也显得没什么专业水平，即从教育科学层次上来分析和考虑教育问题的人不多。不把教育问题的本源和特质弄清楚，不强化教育问题的专业性，“诊病”的大夫再多，开出的方子再多，对解决教育问题都无济于事。分析教育问题，需要真正的教育眼光。 教育问题不是大众菜谱 我国教育内部缺乏一种自觉的、建设性的批评精神。教育外部对教育的批评则越来越多，越来越尖锐。教育大家谈，一谈就出火气，就会出现万炮齐轰教育的局面，不是书包太重了，就是作业太多了；不是教师太凶了，就是考题太死了，似乎到了忍无可忍的地步。记者更是不留情面，他们的千里眼、顺风耳又极容易捕捉到教育方面的信息：哪位教师打学生了、哪名学生不堪考试重负自杀了、什么学校乱收费、什么教师课余在开摩托车赚钱，哪些信息、材料能给教育难堪就整理哪些，牵着教育的牛鼻子团团转，看你的丑恶往哪里藏！这样一来，整个教育局面就被动了。教育问题，毕竟主要靠教育内部自主解决，现在自己发现不了，由别人来指点，指到哪里打到哪里，教育成了一支专门堵漏洞的队伍，并是叫外行人指挥的一支队伍！ 问题的实质不在外部的人多管闲事，而在内部的人不明智，缺乏检讨，没有自我批判精神。虽然教育是大家再熟悉不过的事情，但教育是一个行业，教育学是一个专业，不是行家却经常大家谈，加上媒体渲染，似有喧宾夺主的嫌疑。如果教育内部互相谈，或请外部素质较高的人士专门谈，情形就不一样了。多年来，教育界习惯了诉苦，喜欢抱怨，以为社会欠我们的太多。对自己的岗位工作，效果如何，社会评价怎么样，却很少去主动设疑、探问，很少去深刻反思。不少教师很自负，自我感觉好得不得了，不光是学生提不得意见，家长谈不得看法，连同事、领导也不能随便敲打。一旦被社会揭示出来，被媒体曝光，才老实。这是教育内部不争气，自己不争气。如果教育内部还不及时营造一种积极的比、学、赶、帮、超，批评和自我批评的良好气氛，如果教师群体还不能充分感悟危机感和新时代的责任感，如果广大教育工作者仍然放任教育批评的权利在社会自流，新世纪教育的大发展谈何容易？ 师生关系为什么会恶化 “教育新闻调查”表明（注：中国教育报.1999.9.1.）：新时期的师生关系发生了明显变化，倾向性问题是教师高压，学生厌烦，负担过重，师生之间知识传递的渠道在拓宽，而感情沟通的渠道在缩小。38%的学生认为学校生活不太有劲，5%的学生认为很没劲；40 %的学生觉得与老师在一起无所谓开心不开心，12%的学生不大开心和很不开心；对班主任不大喜欢和很讨厌的占13.2%，说不清的占23.8%；对老师大部分满意、个别不太满意的占65.4%，多数不满意的占7.2%， 说不清的占6.7%；认为所有学生都很信任自己的教师占1.3%；虽然61.3%的教师很愿意和学生交朋友，但最想找班主任或老师说心理话的学生仅有4.8%。 阻碍师生之间和谐关系的实质是教师观、学生观问题。一日为师，终生为父，这是“权”；闻道在先，术有专攻，这是“威”。传统的以教师为中心的教学组织形式，使绝大部分教师被塑造出一副“权威”、“严肃”形象，教师背着“先知知觉”的精神包袱，勤奋、聪明一点的不断学习，以防好问的学生让自己“出洋相”；而那些懒惰一点，或者说愚蠢一点的教师，随时端着架子，大体只能靠“师道尊严”获取自我实现感。很少有开明的教师，公开鼓励学生向自己提意见，向“权威”挑战，即使有“冒犯”嫌疑，也不计较，无所谓“得罪”。这种“把学生放大、把自己缩小”的做法，既不会失去威信，又容易把教学气氛搞活，并能从学生那里学到更多东西，受到学生的欢迎和爱戴。 学生的过重负担从哪里来 “起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，没有星期天、没有节假日的，是我是我还是我”。大人上班每天8小时，还有双休日， 但中小学生呢？请看看海文同学的记述：（注：中国青年报.1999.8.4.） “我们早晨6:45就进教室。高三6:00刚过就得进教室。初中部由班主任规定，但都早于6:45。中午11:30下课，回家吃完午饭后，12:30至13:20必须进教室自习，不得走出校门。1:30分到5:00上完四节课后离校。晚饭后6:00至9:50又是四节晚自习”。 据《中国青年报》调查，从小学生、初中生到高中生，睡眠时间呈递减态势。被调查的3000名学生中，37%感到睡眠不足，初三与高三的这个比例分别为41%和46%。 中小学生大部分已经变成“学习机器”，开足了马力，几乎不停歇地运转。不同的是，有些消化知识快、吸收营养能力强；有些消化速度尚可，但贮藏空间小，吸收能力不强；有些只能搞点知识的粗加工；有些没什么消化能力，主要靠贮藏空间和记忆功能维持。
