1999年12月13—16日，由联合国教科文组织AECID （亚太地区教育革新与发展中心）与泰国教育委员会联合举办的“改革学习、课程和教育：面向21世纪的革新观”国际研讨会在曼谷召开。这次会议规模较大，来自英国、澳大利亚、菲律宾、美国、 俄罗斯等40 多个国家和地区的700多位专家、学者参加了此会。大会安排紧凑，既有大会主报告， 又有分专题的圆桌讨论，还有同时进行的论文报告会，信息量大，内容充实，思想活跃，极大地促进了国际教育的交流。笔者作为与会者之一，搜集了大量信息和资料，我们可以从中把握21世纪世界教育发展、革新的脉搏和动向，在此做一综述，把一些新的视野和新的观点介绍给大家。 一、展望新世纪与“三个世界”观 展望新世纪，各国学者从不同角度预测了未来的发展趋势及其对教育的影响。其中，AECID的主任Dr.Ordonez发表的《21 世纪将是怎样一个世界？》报告引进了大家的广泛兴趣。他用“三个世界”精辟概括了21世纪的发展趋势和特征，即技术的世界——无边界的世界——两极分化的世界，并分别阐述了“三个世界”对教育的影响。 在“技术的世界”方面，他指出：技术将对学习、教师角色、学校角色等产生重大影响。教师将从信息的垄断者转变为学生学习的引导者和辅助者，学校将从地区知识中心转变为丰富的信息来源和众多的学习途径之一。更重要的是，他提出了自己的技术观：技术是一种工具，一种媒介。技术是手段而不是目的。21世纪教育的任务是掌握技术，而不是被技术控制。几年前去世的诺贝尔物理学奖获得者Carl Sagan曾指出：“我们是否具备认真对待20世纪科学各种惊人变化必须的理解力和智慧，将是21世纪最严峻的挑战。” 在“无边界的世界”方面，他指出：技术革命促进了贸易、商业、金融、环境、交往等国际化；教育工作者的使命在于维护个体文化和传统中真、善和独特的东西。全球化并不意味着整齐划一。真正的全球化承认、研究、尊重和绝对赞成这个星球的多样化。一个人必须首先赞美自己的家庭、民族、国家、地区尊严和文化。如何促进两者和谐发展是联合国教科文组织的重要使命，也是教育的重要使命。著名的德内尔报告《学习——内在的财富》中指出：在学会求知、学会做事、学会生存三个支柱上必须加上学会合作这个支柱。这是20世纪教育最薄弱的方面，也是21世纪教育必须成功的方面。 在“两极分化的世界”方面，他指出：两级分化不仅是指在富裕国家和贫穷国家之间的分化，更主要的是指在同一国家中富裕和贫穷之间的分化。这种分化不仅指在经济财富方面，还指在获得信息、学习机会、权利和公民自由等方面的差距。对本世纪贡献最大的技术可能是、也经常是加大这种分化的工具。政策制定者有责任确保较少获得者的受教育权利。改革教育并不等于简单地建更多的学校、提供更多的教师、强迫教育系统外的人适应正规的教育模式。它需要为那些被排除在外的人专门设计新的教育体制，消除那些阻碍他们受教育的各种因素。更重要的是，它需要彻底的改革，构建一个能满足每一个个体学习需要的教育体制。如联合国1990年启动的EFA（Education for All）项目，旨在提高教育的普及率，目前正在进行质量评估。 Dr.Ordonez最后强调：面对21世纪——技术的世界、无边界的世界和两极分化的世界，我们必须为学生做好迎接挑战的准备。在这个意义上，真正的、根本的改革不只是一件令人赞赏的事，或自愿的选择，它是绝对的需要。 其他学者如Dr.Tunsiri先生在报告中指出， 按世界人口每小时12,000人的出生率，到2050年，世界人口将达到89亿人，而增长主要在发展中国家，这将给这些国家普及教育带来了更大的压力。“21世纪将不幸地以一个充满内战和地区冲突的世纪而被大家记住，这在以前是从来没有的。如果（可能性很大）我们要花大力气去避免它的话，倒不如不要让这出令人难受的戏剧发生。” Dr.Phillip Hughes在大会总结报告中引用了Wer（1998）的一句话：“我们留给孩子们的世界取决于我们留给世界的孩子。”这句话极富哲理，它深刻地揭示了教育与社会之间的密切关系，在新的历史时期，更强调今天的教育对未来世界的深远影响。 二、信息技术与教育革新 ICTs（information and communication technologies）与教育革新是本次会议的热点之一。来自联合国、澳大利亚和伊朗的学者分别从本国的实践和研究提出了许多新的观点和问题，引起了大家的广泛兴趣，对我国教育信息化的发展具有一定的借鉴意义。 Dr.Villanueva 是联合国教科文组织亚太地区办事处信息开发与服务中心负责人，她的报告《教育中的技术：迎接未来挑战》是在了解世界各国教育信息化基础上做了一定的分析，所以有些观点值得关注。首先，她列举了信息技术给教育带来的革新和变化： 1.技术使教育突破了空间的限制在任何地方都可获得。 2.网络技术使教育从单纯地依赖教科书扩展到广阔的信息资源库，为学习者提供了与网上多媒体资源的链接，极大地丰富了学习者的感知领域。 3.促进个别化、自主化的学习，允许学生根据自己的认知水平和进度来自定步调。 4.促进一种新的学习模式，学生可以开展与现实生活有关、涉及课本知识在实践中运用的项目研究。 5.超媒体、多媒体技术为鼓励学习者进行知识和经验的创造性活动提供一系列的途径和方法，即运用探究法充分挖掘学习者多重认知能力。 6.提供丰富的在线学习资源库，减轻学校缺乏图书馆支持和孤立的困难。 7.确保终身学习、开放和平等的受教育权利。 8.确保各级毕业生具备信息社会所需要的创造力。
