毛泽东、邓小平在领导社会主义建设和实现现代化的进程中，十分重视教育，发表了大量关于教育的意见，对新中国教育的改革和发展产生了重大而深远的影响。毛泽东与邓小平在教育的社会主义性质、教育方针与教育目的、办学形式与途径等根本问题的论述上是一致的，而在很多具体问题方面又存在显著区别。 一、关于教育方针思想比较 1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”早在1917年，毛泽东在《体育之研究》一文中就注意到德、智、体和谐发展。他说：“体育一道，配德育与智育。而德智皆寄于体。无体是无德智也。……体全而知识之事以全。”1953年，毛泽东提出：“要使青年身体好、学习好、工作好。”（注：《中华人民共和国教育大事记》（1949—1982）第80，355，20～35，59，382，80，80，399，535，192，191，229，389，419，296，353，366，389，363，399，353，355，190，190， 366 ，366，77，191，229，478页，教育科学出版社，1984）1964年，他又提出“培养青年们在德智体诸方面生动活泼地主动得到发展。”（注：《中华人民共和国教育大事记》（1949—1982）第80，355，20～35， 59，382，80，80，399，535，192，191，229，389，419，296， 353 ，366，389，363，399，353，355，190，190，366，366，77，191，229，478页，教育科学出版社，1984） 毛泽东对德育和体育格外重视。他特别要求加强德育。在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中，针对一段时期思想政治工作减弱的情况，提出：“加强政治思想工作。无论是知识分子，还是青年学生，都应该努力学习。除了学习专业知识以外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步，这就需要学习马克思主义，学习时事政治。没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”他认为，德与智的关系，即红与专的关系。对此，1958年他在《工作方法（草案）》中作了详细阐述：“红与专、政治与业务的关系，是两个对立物的统一。一定要批判不问政治的倾向。一方面要反对空头政治家，另一方面要反对迷失方向的实际家。政治和经济的统一，这是毫无疑义的，年年如此，永远如此。这就是又红又专。…不注意思想和政治，成天忙于业务，那会成为迷失方向的经济家和技术家，很危险。思想工作和政治工作是完成经济工作和技术工作的保证，它们是为经济基础服务的。思想和政治又是统帅、是灵魂。只要我们的思想工作和政治工作稍一放松，经济工作和技术工作就一定会走到邪路上去。”因此必须把坚定正确的政治方向放在首位。但在50年代后期开始，特别是“文革”中，这种思想逐步走向极端，政治逐步取代了一切，甚至提出了“阶级斗争是学校的一门主课”的过激主张，号召学生到农村去搞“四清”、到工厂搞“五反”、在学校批判资产阶级等政治运动，对教育产生了不良影响。 对于体育，他也非常重视。在《体育之研究》中就突出了体育。建国初他多次强调“健康第一，学习第二。”（注：《中华人民共和国教育大事记》（1949—1982）第80，355，20～35，59，382，80， 80，399，535，192，191，229，389，419，296，353，366，389， 363 ，399，353，355，190，190，366，366，77，191，229，478页，教育科学出版社，1984）在“三好”中，把“身体好”放在首位。中华全国体育总会成立时，毛泽东为其题词：“发展体育运动，增强人民体质。”（注：《中华人民共和国教育大事记》（1949—1982）第80，355， 20～35，59，382，80，80，399，535，192，191，229，389，419， 296，353，366，389，363，399，353，355，190，190，366， 366，77，191，229，478页，教育科学出版社，1984）在体育与智育的关系上， 他认为“学习负担太重，影响健康。”（注：《中华人民共和国教育大事记》（1949—1982）第80，355，20～35，59，382，80，80， 399，535，192，191，229，389，419，296，353，366，389，363，399，353，355，190，190，366，366，77，191，229，478页， 教育科学出版社，1984）主张减少课程门类，降低教材难度，减轻学生的学习负担，让学生有充足的娱乐、游泳、打球、休息、睡眠的时间，要把工作学习和娱乐休息两方面“充分兼顾”起来，（注：《中华人民共和国教育大事记》（1949—1982）第80，355，20～35，59，382，80，80， 399，535，192，191，229，389，419，296，353，366，389，363，399，353，355，190，190，366，366，77，191，229，478页， 教育科学出版社，1984）以利于青少年学生的身心生动活泼地发展。 对于智育，即文化科学知识教学，毛泽东曾提出过学生“在学校要把学习搞好，”（注：《中华人民共和国教育大事记》（1949—1982）第80，355，20～35，59，382，80，80，399，535，192，191， 229，389，419，296，353，366，389，363，399，353，355，190， 190 ，366，366，77，191，229，478页，教育科学出版社，1984 ）“以学习为主”，（注：《中华人民共和国教育大事记》（1949—1982）第80，355，20～35，59，382，80，80，399，535，192，191，229， 389，419，296，353，366，389，363，399，353，355，190，190， 366 ，366，77，191，229，478页，教育科学出版社，1984）要求青年学习专业，少谈些政治。（注：《中华人民共和国教育大事记》（ 1949 — 1982）第80，355，20～35，59，382，80，80，399，535，192，191，229，389，419，296，353，366，389，363，399，353，355，190，190，366，366，77，191，229，478页，教育科学出版社，1984）但总的来说，他对正常的教学工作，包括课程、教法、考试以及学制，批评、否定较多，应该说他对文化科学知识的教学，即智育是重视不够的，这些意见对建国后特别是50年代末到“文革”时期各级学校的教学工作产生了消极影响。
