在应试教育模式中，学校教育的中心任务是使学生通过掌握知识，提高应试技能以达到升学的目的。尽管我们在形式上也反复强调要通过教育使学生达到全面发展的目的，但事实上我们从来就没有认真考虑通过什么样的教育措施使学生全面发展，尤其是如何使学生的个性与心理素质得到发展的问题。在教育改革的过程中，越来越多的教育工作者认识到，通过实施心理教育，使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，是我国教育改革的一个新课题。 什么是心理教育呢？我们认为凡能促进学生个性与心理品质的发展，有利于学生心理健康的教育都叫心理教育。从现代教育理念来看，心理教育应该渗透到学校教育的各个方面和各个环节中去。但在实践中，很多教师自觉或不自觉地认为，心理教育主要是德育工作者的事，或者是班主任工作的一个部分，似乎心理教育是教育改革过程中“添加”进来的一种新内容，与自己的教育尤其是与自己的课堂教学没有什么关系。这样一来，很多学校的心理教育成了学校教育中的一种点缀品，心理教育活动的开展常常流于表面，从而严重妨碍了学校心理教育的实施，使学生无法达到真正意义上的全面发展。事实上，作为广义的心理教育，除了心理咨询和心理帮助这些形式外，大量的是与学校日常教育活动结合在一起的，在教学、学习指导、班级活动、课外活动、运动比赛、奖励与惩罚等方面都渗透着心理教育的内容。在学校教育中，教学所占用的时间最多，是对学生发生影响最为深远的活动，也是学校教育活动的中心环节。因此，教学理当更充分地体现心理教育的思想。如果教学活动不包含积极、主动的心理教育内容，教育活动没有对学生心理与个性品质发展的足够关注，那这种教学以及整个学校教育就不是现代意义上的教育，也无法适应时代发展对人才培养的新需要。 在课堂教学中体现或实施心理教育，不是停止具体的教学过程来单独从事一种新的活动，而是在教学活动中通过转变教学指导思想，转变教学模式，转变对学生的态度尤其是对待差生的态度以及在教学活动中采取一些有针对性的措施来促进学生良好心理品质的发展，提高他们的心理健康的程度。这种发展反过来又成为提高课堂教学质量的内在心理保障。 课堂教学要体现心理教育的思想，以促进学生健康心理的形成和个性的全面发展，那么课堂教学的指导思想和具体措施要有不同于过去的特点。具体讲，课堂教学中的心理教育应体现在以下几个方面。 一 快乐学习，使教学活动成为一个充满精神生活的过程 快乐学习的实质，是在整个教学过程中，教师和学生双边的积极性都受到激发，师生双方在教学活动中都有一种积极情感的投入，教师教得积极，学生学得投入，学生的整个精神力量都受到了激发。在教学过程中，伴随学生获得知识的是愉悦的情感体验以及获得知识后的自豪和神圣感，这种情感本身就是健康心理的表现。快乐学习并不意味着学习是一个“轻松”、无压力的随便的过程。在快乐学习的过程中学生同样有压力、有焦虑、有烦恼，但在整个教学活动中，学生情感体验的主流是快乐的，在学校生活中，他们的主导心境是愉快的。 我们过去比较看重快乐学习的认知价值，认为它可以激发学生学习的积极性，能够提高学习与记忆的效率。其实这只是快乐学习价值的一个方面。从其心理教育的价值来看，一是快乐学习能使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中，学生学习的内在潜力能够得到更自主、更充分的发挥，这就能够有效地增强学生学习的独立性与自信心，从而有利于学生的心理健康与个性发展。二是由于在快乐学习的过程中，学生情绪情感体验的主流是快乐的，这就有利于消除教学过程中不可避免的一些单调感、厌烦感与压力感，有利于减少紧张学习后的消极情绪体验，使学生能更好地承受学习的压力与责任，从而有利于学生的个性与心理健康。三是快乐学习能够给学生提供健康的学习氛围，使学生在学习过程中体验到更多的好心境。学生的学习一次又一次地在愉悦的心境中渡过，学生学习的内部动机就会增强，他们就会更加热爱他们所学的知识。另外，学生在学习中经历了无数次的好心境以后，这种心境通过内化、“迁移”，最后就积淀为一种健康的心理状态和良好的个性。因此，教师在教学的过程中，能够经常引导学生进入快乐学习的状态，那么，积极的心理教育过程事实上也就发生了。 教师通过快乐学习来实施心理教育，它要求教师在教学活动中应具备以下几个特点。1.对快乐学习的实质要有深入的了解而不能停留在表面。事实上，在调查中我们发现多数教师对快乐学习的理解都存在种种误区。他们常常不自觉地把快乐学习与学习责任、学习压力对立起来。甚至认为那是一种随便的、“迁就”学生的教学或者认为学习就是要付出艰苦的努力，它必然是痛苦的，因此没有什么快乐学习。在这种错误观念的影响下，教师教得累，学生学得苦，反而成了天经地义的事。这也就不难理解，为什么现在中小学普遍存在厌学和学习动机不足的问题。学生成天在读书，却缺少真正意义上的精神生活，这就是我们教育的悲哀。因此，实施心理教育，必须要转变那些陈旧的教育观念和教学模式。2.教师对学生的年龄心理特征要有正确的认识，他们必须成为真正理解学生心理的内行，这样他们才能找出能够激发学生学习热情的正确措施。3.通过快乐学习的教学模式来促进学生心理教育，客观上要求教师具备高超的教学艺术和教学技巧、流畅的词汇、幽默的表达、机智地组织教学、对教材的深入理解等必不可少的基本素质。因此，体现快乐学习的教学是一种更难、对教师要求更高、更不容易做好的教学。但是也只有追求与实践这一教学模式才能在课堂教学中更好地体现心理教育的思想。
