课堂教学，作为学校教育的中心环节和最基本的组织形式，历史已经记下了它的功绩和荣光。然而，在世纪之交的今天，在信息与日俱增的时代，在科学技术以前所未有的巨大力量改变着整个社会生活的同时，也极大地改变着传统教学以传授知识为主的固有含义。现代传播技术的发展与普及，不仅使传授新知的方式和手段发生了根本变化，而且使课堂教学失去了它独一无二的传播站地位。这就清楚地告诉人们，不要再抱什么幻想了，传统的课堂教学已经到了非改不可的时候了。而课堂教学变革的中心问题，是要旗帜鲜明地推行素质教育，提高人的素质，把它的根本任务由单纯传授知识转到教会学习和激励创新上来，以崭新的创新教育来合上时代的节拍。 时代呼唤新型课堂教学，而新型课堂教学是什么样？如何去实现？它迫切需要我们去研究和探索，以找出一条合呼情理的、能被大家都接受的可行方案。 实现教学变革：走创新教育之路 综观近几年来的课堂教学改革，看到不少教育工作者高举素质教育的大旗，做了一些有益的探索，也取得了比较明显的效果；有的教育工作者做了尝试，其多半注重形式，实际效果怎样，很少深入探究；有的教育工作者尽管改革的呼声很高，但只是为了赶时髦，做个样子给人看，传统教学固有的弊端依然存在；“满堂灌”、“填鸭式”没有改革；教师讲，学生听，一如既往；重知识，轻能力，普遍存在；高耗费，低效率，让人心酸。诚然，教学改革是一个复杂的过程，非一日之功，非一人所能，非一事所成，但是，最根本的问题是教育观念陈旧，教育工作者的心态各异。不同的心态，有不同的认识，不同的做法，不同的效果。我们这个时代要求教育工作者具有的心态是对教育教学改革负有高度的责任感。我们深知21世纪的高科技在向教育召唤，没有创新人才，国力不强，国威不振，就会处处被动挨打， 这个苦难我们过去经历过， 1999年我们尝到过。面对如此严峻的现实，我们每一个教育工作者都有不可推卸的责任，教学改革迫在眉睫这个任务历史地落在我们肩上，不改不行。要改，怎么改，只有打破旧的传统教学模式，构建新型课堂教学格局，唯有如此举措才能开拓未来，走创新教育之路，赶上时代步伐，满足社会发展对人才的需求。 走创新教育之路，应当建立以学生为主体的课堂教学格局。教师要实现角色变换，改“一言堂”为“群言堂”；改讲堂为学堂；变主讲为主导；变控制为协调；变专制为激励。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。学生成为课堂教学的主人还表现在学习的自觉性、积极性、主动性和创造性得到了充分发挥；有难必思，有疑必问，有话必说，有理必讲，一改过去被动接受教育的局面。当然，以学生为主的课堂教学能否实现，主动权还掌握在老师手里，老师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，老师也才能比传统教学发挥更大的作用：即通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。如此建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把教学活动提高到一个新水平。 走创新教育之路，应当有充满激情的课堂教学氛围。课堂教学的最大特点是教与学的相互交替，是人与人之间的交往，在交往过程中作为起主导作用的教师是人，作为起主体作用的学生也是人，人与人之间在人格上是平等的，不能有也不该有不尊重他人的现象存在。要知道学生是发展中的人，是具有潜能的人，他们的头脑不是一个填知识的容器，而是需要用时代激情去点燃的火把，这个火把会使学生旺盛的求知欲和持久的学习激情，在一生中都起作用，它会培养出学生的积极学习态度，给学生以积极的情感体验，使单向知识传授变成师生情感交流，从而激起学生对学习的向往和追求。 走创新教育之路，应当有灵活多变的课堂教学形式。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，班级集体讨论、小组合作教学、同桌相互帮助、个人自学思考、师生相互磋商，应当成为普遍的教学形式。要做到这一点，就要像陶行知先生讲的那样，要打通接收信息的渠道，解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。这五个解放是给学生提供机会和创造条件，还会给课堂教学带来生动活泼的局面，它所摒弃的是死记、硬背和呆板，它所追求的是灵动多变的创新。要知道，获取知识的方法是多种多样的，学、听、看是获取知识、增长才干；说、思、做也能获知识，而且是更重要的手段，人的创造性就是通过实践培养出来的。可见，调动学生各种感官积极参与教学活动，无疑能使课堂教学效率提高，无论从哪个角度讲，构建灵动多变的教学形式，应当成为课堂教学改革追求的目标之一。 走创新教育之路，应当是内容和形式统一的课堂教学。课堂教学是传递信息的场所，也是交流信息的阵地。信息的来源必须是多方面的，来源于教材，又不能囿于教材，来源于教师，又不能局限于教师。它可以来源于学生，可以延伸到与之相联系的现实生活，延伸到与之相关的知识资料、图片、画报、电影、电视，包括各种新闻传播媒体，只要围绕课文中心议题，能为学生提供新知识和新技术的内容，都应当被看作是课堂交流的信息。至于教学形式，必须灵活多样，必须打开封闭的教室大门，突破狭小的空间，根据教学需要，走向实验室、图书馆、运动场、博物馆，还应延伸到社区、工厂、农村、商店。总之，再不能走老路，就教材，教教材，造成书本知识脱离实际，而要大力开发教育资源，使教学活动丰富多彩，实现教学内容与形式的完全统一，只有这样的教学才能培养出创新人才。
