在社会生活中，杰出人物的榜样历来有巨大的示范和激励作用。爱因斯坦是本世纪最伟大的自然科学家，科学史上唯一与牛顿齐名的巨人；他亦是一位杰出的社会活动家和富于哲学探索精神的思想家。他在从事科学研究的同时，热忱地关注着人类的命运，对广泛的社会问题特别是青少年的健康成长十分关心。对于教育问题，他从自己当学生、教师及科学家的切身经历和巨大成功中，总结出许多富有哲理的独特而深刻的见解。时至今日，我们从他的教育思想和光辉榜样中，仍可得到许多对培养现代人才有益的启示。 一、主张培养和谐发展的人 从满足现代社会需要、适应和促进社会发展变化着眼，爱因斯坦主张“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”（注：爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第146页。）所谓事物的“和谐”，是指与事物关连的多种因素的协调配合。从美学的观点来看，“和谐即是美。”和谐的人就意味着是“美”的人。他的德育素质、智能素质、身体素质、审美素质、心理素质得到全面而协调的发展。当然，和谐发展并非面面俱到、样样都好，否则将会由于精力分散而导致肤浅平庸。一个和谐发展的人，应具有与自身特点和人生目标相应的合理的素质结构。爱因斯坦认为，我们不仅要承认人与人之间的差异，而且还应欢迎这种差异，因为这正是社会丰富多彩的表现。因此，不同人的素质结构应有所不同，要注意学生的个性和因材施教。 为了培养和谐发展的人，爱因斯坦不主张学校开过多、过杂的专业课，因为“生活所要求的东西太多种多样了，不大允许学校采取这样的专门训练。”（注：爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第310页。）而且，他还深刻地指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值（指社会伦理准则）有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。为了获得对别人和对集体的适当关系，他必须学习去了解人们的动机、他们的幻想和疾苦。”（注：爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第一卷，商务印书馆，1976年第1版，第339页。）有鉴于此，他把“人文学科”，包括人文社会学科（文、史、哲等）和艺术学科（音乐、绘画等），作为重要东西推荐给青少年。通过人文学科的教育，使青少年学会“如何作人”，从而能正确处理人与社会，人与自然、人与人之间的关系，以及处理人自身的理性、意志、情感等方面的问题。 上述观点是爱因斯坦的切身体验，他本人就是一个和谐发展的人。从青年时代起，他就读过一些著名哲学家的大量著作，广泛的哲学素养帮他树立了正确世界观、人生观，使他有以探索自然规律为已任的、百折不挠的信念所支持的坚强意志；他有良好的个性心理素质，在精神上、思想上和行动上高度独立，善于独立思考和判断，走自己独特的人生道路；他以发现自然规律为目标，以哲学、物理学、数学为知识核心，其他学科知识为外围，因而具有自己的最佳知识结构；他还有很强的自学能力，善于获取与应用知识，善于抓住把他引向深处的关键问题，善于发现和提出问题；他有很高的艺术修养，其最大爱好是音乐，特别是古典音乐。他是一位造诣很高的小提琴家，并自视其小提琴方面的成就超过了物理学方面。正是作为听觉艺术的音乐的神韵，丰富了他的生活，陶冶了他高尚的情操，启迪了他的非凡智慧，消除了他的烦恼与不幸，激发了他的丰富想象力和创造灵感，从而对他追求科学美产生深远的影响。这正如他所说：“如果没有我早年的音乐教育，无论哪一方面我都将一事无成。”从他的榜样可看出，哲学、伦理学、艺术等人文学科，对把青少年培养成和谐发展的、富有创造力的人，有着重要作用。 二、强调伦理的重要性 教育的根本任务在于“育人”，首先要教会学生做人，促进人的社会化。在爱因斯坦的教育观念中，高度强调伦理教育的重要性。他清楚地认识到“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。”（注：爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第273页。）面对丰富多彩的社会生活，一个人仅有先进的专业知识和良好技能不足以有重大作为，还必须有崇高的精神境界和良好的心理素质，首先要有正确的世界观、人生观和价值观。因为这是作人和处世的根基，它决定了人们对世界及人生价值的认识、人生奋斗方向、目标及道路的选择、人生处事态度。有鉴于此，爱因斯坦主张“对个人的教育，除了要发挥他本人的天赋的才能，还应当努力发展他对整个人类的责任感，以代替我们目前这个社会中对权力和名利的赞扬。”（注：爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第293页。） 针对学校中普遍存在的重智育轻德育的倾向，爱因斯坦说：“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”（注：爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第273页。）面对社会中道德衰败的不良倾向，他疾呼：“当前政治上所处的可怕的困境，同我们疏忽了这一方面的罪过有很大关系。要是没有‘伦理教育’，人类就不会得救。”（注：爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第143页。）爱因斯坦这些话，对我们当前的学校教育和社会精神文明建设，还是很有现实意义的。
