联合国教科文组织亚太地区办事处委托中国北京、山西、陕西执行的中学JIP实验（《提高中学生学习质量联合革新计划》）， 历经七年组织实施，已进入第二轮（注：第一轮实验为1991年9月—1994年7月，共有16所学校，3000余名学生参加；第二轮实验为1995年9月—1998 年7月，共有268所学校，30000余名学生参加）。 本项实验的指导思想是以建构学生主体地位为核心的主体教育思想。 近些年来，随着主体、主体性这些内涵丰富的概念在哲学及一系列人文科学中流行日盛，教育界也有诸多学者对此予以极大关注。他们的基本观点有如下内容： 1.马克思主义对主体、主体性、个人全面发展均有过经典论述，当前，我们需要结合时代需要，进一步发展马克思主义；教育领域是有目的地培育人、发展人的个性的领域，同时也是沿着社会发展的方向提供人的主体性的领域，特别需要开展有关主体教育思想的探讨。（王道俊、郭文安） 2.生产力的发展、新产品的开发、生产率的提高与经济效益高涨，主要都依靠科学技术。但运用科学技术于现代化经济建设和现代化事业则需要有掌握科学技术，并且有智慧、才干、胆识、创造性和开拓精神的人，即具有主体性的人。（同上） 3.如果我们认真学习和应用马克思主义个人全面发展理论和教学认识论，明确发发展小学生主体性为主要目标，树立教育主体思想，严肃严格地进行基本训练，诚心诚意地把小学生当作主人，利用现行教材专利法和管理方法，逐步调整、改造、创造出一套新的教育体系的话，那么，小学生的主体性就会不断发展提高，并且对小学生主体性的表现、发展规律、教育影响及教育应有的基本素质获得一定的科学认识，推进教育改革，丰富教育理论，同时，也能够在教育实验方面探索一条新路。（王策三） 4.主体性首先表现为独立性，即主体独立自主、行使自己支配自己的权利并且有这种能力，所以也被称为自我完善性；二是主动性，集中表现在有目的、有意识地认识、改造世界的理性活动中，人不是被动地适应和应付客观世界，而是积极自主地行动；三是创造性，即对现实的超越，是主体性的最高表现。实现小学生主体发展，是一个非常复杂的整体系统工程，需要以教育主体思想为指导，转变观念重新调整我们各种教育教学措施与方法。（裴娣娜） 5.教育过程的主体性是指教师主体引导学生主体，依据认识规律在互相配合操作获得发展的对象性活动中所表现出来的能动性、方向性、自主性、创造性，教育管理的主体性是指管理主体在依据社会需要进行人才培养上表现出来的能动性、方向性、自主性、创造性。（王道俊、郭文安） 目前已有北京师范大学教育系和河南省安阳市人民大道小学合作进行的小学生主体性发展实验、上海师范大学与上海闸北区第一中心小学开展的自主教育实验、南京市琅琊小学开展的小主人教育实验、南通市实验小学开展的小学主体性教育实验等多项改革实验，分别以不同表述形式确定将主体教育思想作为各自实验的指导思想。 中学JIP实验在指导思想与基本平宗旨方面的突出特征是， 明确提出以建构学生在学习过程中的主体地位为核心的主体教育思想作为实验的指导思想，并在多所学校与地区的较大范围的实验区内，坚持开展长期、系统的以培养学生主体意识与能力，全面提高学生质量为基本宗旨的实验研究。 应当指出，中学JIP 实验指导思想的形成与发展是经历了一个较长的在实践中探索的过程，概括起来，这一过程可分为如下几个阶段： 一、实验的设计与主体教育思想的提出阶段 中学JIP联合国教科文组织亚太地区办事处从1990 年起在全地区实施的一项旨在帮助提高中学生学习质量，以适应日益发展变化的社会需要的计划，是《亚太地区教育革新为发展服务计划（APEID ）》项目之一。1989年，中国教科文全国委员会在北京召开中国国家级中等教育改革研讨会，亚太地区办事处官员（克鲁兹博士）在会上极为赞赏中国甘肃实施小学JIP的成就，并把中学JIP介绍给中国。介绍称：大教学班学生参与课堂教学的意识很低，教师个别的指导以适应不同类型学生学习是很难的。为此，需要采取灵活的策略以适应个别指导，改善课堂教学管理等。简而言之，实验的核心在于实施各种策略，帮助大教学班搞好课堂教学。 1990年，受中学JIP全国实验研究指导组委托， 中央教育科学研究所科研人员在北京实验区部分学校干部教师中进行了有关影响中学生学习质量的因素的调查（调查方式为座谈会、问卷调查等）。在调查研究中，我们提出了中学JIP实验需要回答的六个问题： 1.整体意义上的学习质量应当包括哪些内容？其核心内容是什么？ 2.作为学习质量的核心内容，未来公民应当具备的主体意识由何而来？ 3.主体意识的基本内涵是什么？ 4.建构学生在学习过程中的主体地位，多方提高学生学习质量的基本原则和实施途径是什么？ 5.如何改革与更新教育教学管理，并争取家长与社区的积极参与，以实现建构学习主体地位的目的？ 6.如何科学评价以主体意识与能力为核心的整体意义上的学习质量？ 研究探讨这些问题的答案，将逐步构建起崭新的教育与教育管理理论的基本框架，从而达到有效提高学生学习质量的目的。
