中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007-5968(2007)08-0043-03 语言是人类交往的工具和媒介，是人类生存、延续、进化、发展的基本要素。思想政治教育是一门应用话语体现理论说服力的学问，也是一门话语说事实践应用性很强的学科，具有使用语言进行交往，运用话语说事达到教育目的、提升效果的特性。广大社会科学和思想政治教育工作者在运用马克思主义的立场、观点、方法分析社会政治、经济、道德、法律、文化等现象和问题，进行思想政治理论教育和日常思想政治教育管理的过程中，其话语的说事能力和水平决定了思想政治教育工作的水平和成效。因此，探索话语的使用并把话语分析方法应用于思想政治理论教育和教育管理实践，从而构建思想政治教育话语新体系，形成思想政治教育话语学研究方向，对加强马克思主义理论指导下的思想政治教育学科建设，提升思想政治理论课教学和教育管理工作水平，有着学术理论研究创新的价值和实践应用探索的意义。 一、思想政治教育话语使用面临的现状简析 1.思想政治教育说事话语的使用受主客观因素交互作用的影响 当前，受经济体制和社会结构的全面转型、经济全球化和社会价值观念多元性的影响和冲击，以及受某些政治理论、道德现象、社会问题认识禁区的束缚，思想政治教育工作新话语(体系)的使用与探索存在困惑。思想政治教育说事话语能力和水平不高的问题主要表现在：说事话语不新、话语体现的观点较为陈旧、传统政治说教方式的道理大而虚、理论与现实生活实际脱节、内容体系不鲜活、缺乏说服和感染力等，这使得思想政治教育在人们的思想观念中产生的无为论和苍白感较突出，且给思想政治教育带来客观冲击和影响，也使思想政治教育工作者造成职业信念的内伤。正是这种主客观因素交互作用的影响，使新形势下的思想政治教育面临着考验和挑战。但是，新的历史条件下的思想政治教育正是在冲击和挑战中不断发展进步的。新话语的使用和话语应用分析研究出现真空的问题给思想政治教育说事话语和话语学的客观形成留下了很大的研究空间，也为思想政治教育学科建设和学术理论研究带来了创新领域。 2.新话语和话语分析方法的应用是创新思想政治理论教育的新路径 随着经济体制和社会结构的进一步转型，面对经济全球化和社会主义市场经济背景下社会价值观念多元性的存在，广大思想政治教育工作者必须实事求是而又与时俱进地适应这一社会客观存在的变化。坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，加快马克思主义理论研究与建设工程的步伐，用社会主义核心价值观体系的一元去主导社会价值观念的多元，就是要坚持不懈地用马克思主义和马克思主义中国化理论指导思想政治教育工作。在用马克思主义的立场、观点、方法分析社会政治、经济、道德、文化问题和现象教育、引导人们的同时，以思想政治理论教育内容体系为支撑和依据，大胆地借鉴和使用符合马克思主义中国化和时代精神的社会畅行的精选话语，包括从互联网上精选的言论以及经遴选的大量的教育素材，通过归纳提炼或抽象形成理性化、通俗化、生活化的思想政治教育说事话语和新话语，应用于思想政治理论课教育教学和日常思想政治教育管理实践中，以激活思想政治教育工作者的教育话语系统，提高思想政治教育的话语说事水平。在此基础上对话语进行话语分析和抽象，以此构建马克思主义中国化理论语境下思想政治教育话语新体系，形成思想政治教育话语学研究。这是新形势下开创大学生思想政治理论教育和学生日常思想政治教育管理新局面的客观要求，也是思想政治教育工作者实现有为才有位到有位更要有为的主观需要。 二、关于思想政治教育话语学构想 乔纳森·波特和玛格丽特·韦斯雷尔在其所著《话语和社会心理学》一书中坦言，“话语是话语分析中用法最为混乱的一个术语。”[1] 正因如此，人们对话语使用的注重程度和对话语的分析研究往往被忽视。从理性分析角度来说，我们尚未发现使用话语所具有的语言感化魅力和话语说事的价值意义。目前的研究多数是把话语“作为语言学范畴的概念。而作为语言学范畴的概念，目前国外社会科学中占主导地位的定义，又将话语等同于语言。”[2] 话语在具体应用中可分为说事话语和文本话语，即：用于与人交流和发言时就称为说事话语；用于写书、做文章、搞研究时就称为文本话语。我们所关心的是当事人是在何种场合和意义上使用话语的，必须关注的是话语说事水平和话语对思想政治教育的目的和效果之所在。因此，思想政治教育作为一门应用话语体现理论说服力的学问和话语说事实践应用性很强的学科，把话语概念和话语分析引入思想政治教育有着极为重要的学术研究价值和实践应用意义。 1.思想政治教育话语学构想及其依据 思想政治教育话语学是否可以作为思想政治教育学学科研究的一个新的学术理论研究方向，是十分值得提出来研究并充分探讨的。因为，“20世纪的哲学经历了语言学的转向，这一转向也在很大程度上影响了国外社会科学的发展。”[3] 当1987年乔纳森·波特和玛格丽特·韦斯雷尔写出《话语与社会心理学》(2006年才被译成中文)时，第一次系统地介绍了话语研究在社会心理学领域中的运用，就是受这一语言转向的影响。因此，国外学者把话语引入社会心理学，说明话语研究是一种方法，把话语研究和分析作为单一的研究必须以一门学科专业或一方面工作活动为对象，并以此作为载体和研究平台，否则话语分析及研究将成为无源之水、无本之木。把话语概念和话语分析应用于思想政治教育研究在国内研究的文献中虽未见论述，但大连舰艇学院教授方永刚认真学习、研究、宣传党的理论，发展党的创新理论，充分体现了其文本话语和话语说事水平，说明必然有话语应用与发掘的存在，以及“扩展词汇的边界”[4] 的应用空间，这些正是对立论本文最直接的启迪。 据此，把话语概念和话语分析运用于思想政治教育研究则极具新意，且应成为思想政治教育学科和学术理论研究的发现和思维创新，并成为思想政治教育话语学构想的依据。因为，把马克思主义及马克思主义中国化理论，包括各种教育理论内化为大学生的理论信念和思想政治觉悟，化作指导他们人生和社会生活实践的精神力量，使思想政治理论教育成为大学生感兴趣的一门学问，而不仅仅是把理论作为一种知识来接受，中间必然存在一个教育理论如何有效应用层面上的重要环节，这一环节蕴含着很大的发展空间。除思想政治教育学科已经形成并不断发展的思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、思想政治教育理论与实践、思想政治教育史等较成熟的研究方向之外，作者认为还存在着一个思想政治教育方面特定的话语及其话语学体系的构建和应用的学术理论研究，特别是在马克思主义哲学和方法论指导下的话语应用分析研究方向。尽管话语的分析研究应用是一种方法，思想政治教育方法论的科学性原则可以启示我们的研究，而话语的分析研究应用构成自身特定的话语学及其体系则与某一种方法的研究应用有着质的不同。
