一、“立交桥”育人模式概述 育人模式指在一定教育思想指导下学校教育培育人才的比较稳定的形式。育人模式包括与一定教育思想相适应的教育内容——课程体系、教学模式、教育教学质量评价标准和方法以及相应的运行保障机制。一定教育思想指导下的学校教育必须有与之相应的育人模式，以确保其人才培育符合一定的人才质量观。 特色教育是素质教育思想的一种教育模式，特色教育重视受教育者个体良好个性品质的发展，强调以个性的发展带动受教育者综合素质全面发展。特色教育与应试教育在人才培养上的本质区别在于：特色教育强调受教育者个性的多样性，强调受教育者良好个性品质的培养，并以此带动综合素质的全面发展；特色教育强调人才的多元性和相对性，并在此基础上强调学生人人都可成才，强调为具有不同潜能的学生铺设不同的成才轨道，使每一名学生都能在各自原有的基础上的到发展，通过不同的道路成为“合格+特长”的不同层次和规格的人才。应试教育则无视受教育者的个性，无视人才的多样性和相对性，强行按照同一种标准衡量和要求个性迥异的受教育者，让具有不同个性和潜能的学生通过“高考”的唯一渠道走向成才，形成“千军万马过独木桥”的局面。 应试教育以单一的为高考服务的课程、单调的应试教学模式、单一的为高考选拔服务的评价标准和唯一的通向成才的高考独木桥来培养人才，应试教育的育人模式——独木桥育人模式不能适应特色教育人才培养的需要，实现特色教育的培养目标必须有与之相应的特色教育的育人模式。 与应试教育的独木桥育人模式相对立的特色教育育人模式，我们称之为立交桥育人模式。“立交桥指多层立体交叉的桥梁”，立交桥育人模式指学校教育通过创造良好的育人条件和环境，构建学生通向成才的多层立体交叉的桥梁，激活学生潜能，培养学生的兴趣、爱好和特长，促进学生良好个性品质充分自主的发展，以此带动学生的综合素质在其原有基础上全面自由地发展，使具有不同个性品质和潜能的学生通过立交桥走向不同的成才道路，成长为不同种类、不同规格、不同层次人才的育人形式。 架设学生成才的立交桥必须改革应试教育单一的课程结构，建构特色教育的立体课程；改革应试教育划一的注入式课堂教学模式，建立特色教育的异步化课堂教学模式；改革应试教育以升学率为唯一标准的教育质量评价模式，确立特色教育多元化的教育质量培养标准和方法；完善相应的特色教育运行机制。 立交桥育人模式就是要在学生原有的发展基础上，通过建构良好的社区教育体系，把学校教育、家庭教育和社会教育有机结合，形成教育合力；通过建构合理、完善的特色教育课程体系，为学生的个性和潜能提供辽阔的自由自主发展空间；通过优化教育内容和教育教学方法与手段，形成科学的特色教育的教学模式；通过建构完善的考试评价机制、成功激励机制和督导评估机制将学校教育教学活动纳入特色教育轨道，使全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、劳动技能等综合素质得到全面发展，潜能和个性特长得到充分开发与培养，成为“合格+特长”的各类人才。 二、改革课程结构 构建特色教育的立体课程体系 课程，指学生在学校教育过程中学习和活动的内容，以及接受的环境影响的总和。课程是学校教育教学内容的载体，它规定着学校教育以什么样的教育教学内容来培养下一代，课程体系在一定程度上决定着受教育者素质的构成和发展质量。因此，课程问题是学校教育教学工作和教育教学改革的核心问题，也是建构立交桥育人模式的首要问题。特色教育的立体课程体系包括以下四类： 1.必修课程。必修课程指国家教委颁布的中小学《教学大纲》规定的中小学必须开设的学科，以及学校根据其办学条件开设的体现现代社会对其成员要求的课程，诸如外语、计算机等。其中国家教委颁布的《教学大纲》中规定的所有学科，它们体现了我国社会主义现阶段人的全面发展的基本要求，体现了特色教育培养“合格+特长”人才的合格要求，是受教育者全面发展的基础，因而是特色教育过程中所有受教育者都必须学习并合格的课程。 2.选修课程。选修课程是在必修课程基础上为发展学生的兴趣、开发潜能，培养其特长和某方面的能力和技能而开设的，学生可以根据自己的兴趣爱好和特长自主选择的课程，它包括学科类选修课、科技类选修课、文艺体育类选修课、劳动类选修课等等。 3.活动课程。活动课程是学校根据社会要求和特色教育目的以及学生身心发展规律，有计划、有目的地通过一定的活动项目和活动方式，要求学生全面参加，以培养学生兴趣和自信心，培养学生动手能力，综合应用知识和技能的能力，并使学生在活动中受到潜移默化教育的课程，它包括国家教委规定的活动类课程和学校开设的学科延伸性活动课程。 4.环境课程。环境课程指在学校教育教学计划和教学大纲规定的、通过正式教学传递的、外显的、有计划的、正式的课程之外的，以隐蔽的、潜在的、渗透的方式影响学生的价值观、态度、动机等心理因素的，受教育者置身其中的非学术性的、不直接指向学科内容的、非正式的文化传递。它们包括校园环境、社会环境和家庭环境。 以上四类课程一起建构了特色教育的立体课程体系。 在这种特色教育课程体系中，必修课程是基础和核心，是受教育者全面发展的基础，是我国社会主义社会对学校教育的共性要求，是所有学校都必须开设、所有学生都必须学习并合格的课程；选修课程与活动课程是在必修课程基础上的深化与拓宽，它们为受教育者兴趣的激发、潜能的开发、特长的培养和良好个性品质的发展提供了辽阔的自主发展空间，是我国社会主义社会对学校教育的个性要求，不同的学校可根据各自的实际情况开设，不同的学生也可根据自己的兴趣爱好和潜能有选择的参加不同科目的学习的课程；环境课程则是通过营造良好的学校、社会、家庭教育环境，形成教育合力，为学生的发展创造条件，对学生的健康成长施以积极的潜移默化的影响的课程。这种既有为全体受教育者的全面发展奠定基础的必修课程，又有立足于学生个性发展、潜能开发、特长培养的选修课程和活动课程，辅之以为学生综合素质的全面自主发展提供良好外部条件的环境课程，构成了特色教育的立体课程体系，为夯实我国跨世纪人才素质基础创造了必须的条件。
