中国教育必须根本改革，而不是细枝末节地东改一点西补一点。中国教育必须加速改革，在这跨世纪的关键时刻，千万别再错过机遇。中国教育如何改革？仁者见仁，智者见智，应该展开一次认真的大讨论，在充分讨论的基础上，中央作出果断的决策，并立法实施之。 教育改革当然当要依靠有深厚教育理论和丰富教育实践的广大教育工作者，但是现代教育越来越社会化，社会各界人士的意见广泛反映社会对教育的要求，也是不可缺少的。因此，请允许我以一个教育工作的门外汉，斗胆狂言，也许可供教育界人士兼听。兼听则明嘛！ （一）教育出了什么问题？ 教育问题最根本的是看被教育对象有什么问题。我以为当代中国教育有三大严重问题： (1)有损于青少年的身心健康 中小学教育给孩子们沉重负担。书包越背越重，压歪了孩子们的肩膀；从早上上课到晚上作业延续十五六个小时；从入学第一天，家长就开始陪读，直到家长学问不够去请家庭教育。结果，孩子没有欢乐的童年和充满活力的青少年时代；青少年时代没有健康的歌声，不看电影电视、不听音乐会、不看美术展览、不听科普讲座或形势报告，也不参加体育运动和旅游，更没有同学们自己组织的业余活动，也没有发展自己的志趣去博览群书；小小年纪就染上神经衰弱、营养不良等不该有的疾病，近视眼发病率堪称世界之最，等等，等等。一句话，除了按学校规定学习外，缺少“德智体美劳”的全面发展。 (2)缺少对青少年创造力的开发 一个不能全面发展的素质培养，不可能孕育着巨大的创造力。中国学生念书不错，动手能力差，幻想力更差。就以念书而言，基本上是背诵知识，而缺乏创造力的培养。政治、语文等文科要背诵得一字不差，数字、物理等理科只有一种解法。一句话，一切按照既定的教学大纲，一切按照标准答案。学生不可越雷池一步，老师也不可越雷池一步，何来创造力？ (3)造成青少年知识陈旧贫乏 虽然我们教育非常重视知识的灌输，但是由于从小学就开始什么“主课副课”的分野，几乎填鸭式灌注知识而忽视学习知识能力的培养，教师难以适应一日千里的科学技术革命和社会进步不断更新知识等等，青少年除了教师按教材传授的一些“主课”而且许多是陈旧的知识外，其它广阔的知识天地特别是新的知识就较少。许多大学生写信文理不通、错别字连篇，许多中学毕业生发函地址写成“东北贵阳”之类笑话，就是这种教育后果的写照。 以上三个严重问题的影响，决不止于青少年，实际上影响着人的一生。缺乏健康身心、创造力和知识的父母，又必将给下一代带来不可忽视的影响。所以，实际上已在并将继续影响整个中华民族的素质。现代化必须先化人，人的素质低下，又怎能指望中国实现现代化，中华民族在21世纪全面复兴呢？ （二）现象、追源与本质 为什么会造成这样严重的教育后果呢？ 人们首先看到的是三种情况： (1)学习负担太重； (2)智力教育第一； (3)升学率指挥棒。 而且三种情况，一个是另一个的原因，有着密切的因果关系。学生负担过重已经成为社会呼吁和教育改革一大方向，呼吁了十几年，各级教育机关文件发了一大堆，收效甚微。于是，反对智力教育第一，反对唯升学率，收效也甚微。原因何在？原因在于没找对原因。其实这三种情况都只是现象，而非事物的本质。学习负担过重，靠行政办法是解决不了，过重在于教育机制使然。反对智力教育第一，唯升学率，任何事物一旦冠以“第一”、“唯”，成了极端，自然可以振振有词地批判，可是能有什么实际意义呢？同样的逻辑，难道智力教育第二，不注重升学率就对？！学生们愿意吗？学生家长们同意吗？教师和教育工作者们同样也是家长，你们同意自己的孩子智力教育差点没关系，考不上好学校甚至考不上学校都无所谓吗？己之不欲，何以要施之于人？更重要的是指责智力教育、批升学率的后果将会是什么？学校培养人才，如同工厂出产产品，升学率就是优质产品合格率，何罪之有？或曰升学率不是教育质量唯一指标。诚然如此。但是人类几千年的实践证明，它是可以视而不见的？ 因此，我们必须进一步通过现象追源本质。 追源之一：学生学习负担过重的原因之一是教材太深，二是教学方法简单。我国中小学教材的深（也包括内容太多）可以说是世界第一，而且艰深的程度可以说是超过一个“数量级”的。我们经常碰到这样的故事：我国一个中下水平的中学生到美国中学成了优等生，甚至被誉为“天才”，这决不是中国教育可以引为骄傲之事，否则我们又何必派那么多留学生出国留学？我国中小学教材之深有时达到荒谬的地步。我亲身经历一件事，一位刚进小学一年级的学生就开始做类似鸡兔同笼的算术文字题，而每个题目中至少有二三个字还不识，因为语文还未教到，更不说理解题意了。还有数论是人类几千年实践表明唯一没有应用价值的学科，有几个数学家研究也是必要的，可在小学教数论知识和演算，可以说99%的大人对它都毫无兴趣，怎么不使孩子们为之锁眉？原来，我们的教材不是教育家根据现代教育思想关于中小学生应该具有怎样知识来编的，而是集中各学科优秀教师们编写的，于是每门学科都希望把孩子们培育成为他们那一个学科的专门家，按照学科体系来编，教材焉能不深？语文教师想把青少年们培育成文学家乃至语言学家，算术数学教师想把青少年们培养成数学家，物理化学教师想把青少年培育成物理学家化学家，如此等等，中国的孩子们能不给累死吗？所以，教材必须改革，必须重编。如何重编？这就涉及到教育理论的研究和教育思想的变革了。没有这一点，教材可能越改越深，越改越入歧途。再说教师教育方法简单。教师水平固然是一个问题，教材太深也往往逼得教师们没有时间去一一消化内容，也没有时间去创造性用各种方式使孩子们理解内容，只能用填鸭式灌注，逼孩子们死记硬背，用题海和无穷无尽的考试赶着孩子们奔跑。
